PROYECTOS DE VINCULACIÓN Y SU TRASCENDENCIA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR ECUATORIANA, CASO UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLÍVAR

LINKAGE PROJECTS AND THEIR SIGNIFICANCE IN ECUADORIAN HIGHER EDUCATION, CASE OF THE STATE UNIVERSITY OF BOLÍVAR

PROJETOS DE VINCULAÇÃO E TRANSCENDÊNCIA NA EDUCAÇÃO SUPERIOR EQUATORIANA, CASO UNIVERSIDADE ESTATAL DE BOLÍVAR

Recibido: 3 de febrero 2024 Aceptado: 26 de abril 2024 Publicado: 25 de junio 2024

El presente artículo sobre Proyectos de vinculación y su trascendencia en la Educación Superior ecuatoriana, caso Universidad Estatal de Bolívar, aborda la importancia de los proyectos de vinculación con la sociedad bolivarense, desarrollados por la Universidad Estatal de Bolívar (UEB). El propósito del estudio es investigar cuál es la percepción de estudiantes y docentes sobre la ejecución de los proyectos de vinculación, a través de una investigación de tipo bibliográfica-documental, donde se consultaron diversos estudios relacionados con el tema, así como información disponible en la página web de la universidad y otros entes gubernamentales. Se destaca que los proyectos de vinculación con la sociedad son esenciales para contribuir a la resolución de problemas sociales presentes en la sociedad, lo que a su vez incide en el desarrollo social, cultural y económico de una nación. Se subraya la necesidad de que las instituciones de educación superior promuevan esta actividad de acuerdo con los lineamientos emitidos por los organismos gubernamentales. Se concluyó que el impacto de los proyectos de vinculación en la UEB, no solo permite aplicar los conocimientos adquiridos en el ámbito académico en situaciones reales, sino que, también juegan un papel crucial en la generación de escenarios positivos de conciencia social.

This article on Linkage Projects and their significance in Ecuadorian Higher Education, case of the State University of Bolívar, addresses the importance of linkage projects with Bolivar society, developed by the State University of Bolívar (UEB). The purpose of the study is to investigate the perception of students and teachers about the execution of linkage projects, through bibliographic-documentary research, where various studies related to the topic were consulted, as well as information available in the university website and other government entities. It is highlighted that projects linking with society are essential to contribute to the resolution of social problems present in society, which in turn affects the social, cultural and economic development of a nation. The need for higher education institutions to promote this activity in accordance with the guidelines issued by government agencies is highlighted. It was concluded that the impact of the linkage projects at the UEB not only allows the knowledge acquired in the academic field to be applied in real situations, but also plays a crucial role in the generation of positive scenarios of social awareness.

Este artigo sobre Projetos de vinculação e seu significado no ensino superior equatoriano, caso da Universidade Estadual de Bolívar, aborda a importância dos projetos de vinculação com a sociedade Bolívar, desenvolvidos pela Universidade Estadual de Bolívar (UEB). O objetivo do estudo é investigar a percepção de alunos e professores sobre a execução de projetos de linkage, por meio de pesquisa bibliográfico-documental, onde foram consultados diversos estudos relacionados ao tema, bem como informações disponíveis no site da universidade e outros entidades governamentais. Ressalta-se que os projetos de ligação com a sociedade são essenciais para contribuir para a resolução dos problemas sociais presentes na sociedade, o que por sua vez afeta o desenvolvimento social, cultural e económico de uma nação. Destaca-se a necessidade de as instituições de ensino superior promoverem esta actividade de acordo com as orientações emitidas pelos órgãos governamentais. Concluiu-se que o impacto dos projetos de vinculação na UEB não só permite que os conhecimentos adquiridos no campo acadêmico sejam aplicados em situações reais, mas também desempenha um papel crucial na geração de cenários positivos de consciência social.

Actualmente, las universidades a nivel mundial están implementando la vinculación con la sociedad, como un componente clave de la malla curricular, convirtiéndose en un requisito para que los estudiantes puedan alcanzar el título, y de esta manera garantizar que los egresados no solo tengan una formación académica, sino que también puedan adquirir experiencias laborales, donde puedan poner en práctica los conocimientos adquiridos. Por esta razón, el presente estudio investiga el propósito de conocer cuál es la percepción de estudiantes y docentes sobre la ejecución de los proyectos de vinculación promovidos por la UEB. La investigación tiene como objetivos determinar la utilidad académica de los proyectos de vinculación en el campo productivo y social, y establecer la relación de la vinculación con los ejes de investigación y académicos desarrollados por la UEB. Las universidades tienen como propósito ser formadores y creadores de conocimiento, asimismo, deben asumir un compromiso con la sociedad, a fin de dar respuestas a sus problemas y apoyar en la solución de estos.

Vélez et al. (2023), señalan que las universidades son entes de enseñanza, agentes de cambio, desarrollo y crecimiento de la sociedad, donde la ciencia es un instrumento para suministrar conocimientos entendibles, y de esta forma contribuir al acatamiento de los derechos de igualdad. Las universidades para ajustarse a los cambios producidos por la globalización y la innovación tecnológica han visto la necesidad de adaptar su misión, visión, objetivos y modelos, con el propósito de acoplar, dar respuestas a estos cambios para garantizar la formación integral del estudiante, su vinculación con la institución y la sociedad.

Salcedo et al. (2023), exponen que las universidades a nivel mundial, a partir del siglo XIX, se han caracterizado por la aplicación de las tecnologías de información y comunicación o TIC, la investigación permanente de formas para contribuir al desarrollo social, la rendición de cuentas a la sociedad y su relación con conexiones internacionales. Esto representa los elementos esenciales para lograr un cambio. Es por ello, que las universidades son vistas como instituciones dinámicas y que figuran en las funciones de producción, sociales, culturales y deportivas inherentes a su entorno.

De esta manera, Achoy y Jiménez (2023), mencionan que las instituciones de educación superior IES, desde su creación no son solo para producir conocimiento y desarrollar ciencia, sino que estas se han ido potenciando para el mejoramiento de los entornos de vida tanto en el aspecto social como individual. Además, también han sido influenciadas por contextos que inciden en ellas como por ejemplo los espacios de educación y formación que dan respuesta a necesidades individuales de enseñanza en razón a motores del desarrollo socioeconómico que promueven el crecimiento de una nación o región. Asimismo, hace mención a lo expuesto en el artículo 6 de la Declaración Mundial sobre la Educación Superior para el Siglo XXI el cual reza; “La pertinencia de la educación superior debe evaluarse en función de la adecuación entre lo que la sociedad espera de las instituciones y lo que estas hacen”. Por ende, las universidades deben adecuarse y ajustarse a los cambios constantes en el mundo, a fin de cubrir las necesidades de sus naciones y regiones, aportando conocimientos a quienes lo necesiten conformando así un equipo entre la universidad, gobiernos, empresas y sociedad, a fin de brindar soluciones y apoyo a los diferentes problemas que se presentan.

En la Constitución de la Republica de Ecuador (2008), en su artículo 26 especifica: la educación es un derecho de toda persona y deber del estado, dejando explicito que es un sector primordial de política pública de inversión estatal, a fin de garantizar la igualdad y la inclusión social, siendo una circunstancia indispensable para el buen vivir.

Además, en el artículo 350 establece que el sistema de educación tiene como finalidad de formar tanto en lo académico como en lo profesional, con enfoque científico y humanista, la investigación científica y tecnológica, la innovación, la promoción, la difusión de saberes y culturas, así como contribuir a buscar soluciones para los problemas del país.

En la Ley Orgánica de Educación Superior (LOES) (2018), en su artículo 8, se señalan los objetivos de las instituciones de educación superior, siendo los más relevantes para el tema de estudio: Contribuir al progreso del pensamiento universal, evolución de la producción científica, de artes y de cultura así como promover las transferencias e innovaciones tecnológicas, impulsar la generación de programas, proyectos y mecanismos que contribuyan al fortalecimiento de la innovación, producción y transferencia científica y tecnológica en cada ámbito del conocimiento, y por último la contribución para el progreso local y nacional de forma constante, por medio del trabajo comunitario o vinculación con la sociedad.

Según lo afirma Padilla (2022), la importancia de la educación superior en la sociedad viene marcado por las discrepancias entre los modelos educativos tradicionales y los de vanguardia que buscan transformarla. Los modelos orientados a la innovación incluyen una flexibilidad curricular y una visión basado en competencias, donde el papel del docente es reconocido en el proceso de enseñanza aprendizaje, incorporando procesos de vinculación con la sociedad asumiendo la gestión académica y administrativa como un sostén del modelo educativo.

Las universidades ejercen un rol muy relevante en lo que respecta la creación científica, los avances tecnológicos y la enseñanza de alto nivel, resultan factores precisos para la creación de riqueza, mejoramiento de la salud, preservar el ambiente y enfrentarse a problemas sociales como la pobreza, exclusión social, violencia, etc., lo cual hace posible su transformación a través de actividades de posgrado e investigación, como componente esenciales para establecer estrategias de desarrollo, buscando siempre la excelencia académica, la investigación y la vinculación con la comunidad (Bayas et al., 2022)

Rueda et al. (2020), mencionan que las universidades representan un papel central para que se conecte la educación, la investigación y la innovación, por lo cual deben asumir nuevos roles y tareas, las cuales deben centrarse en la relación universidad-sociedad. Por ello más allá de generar conocimientos, las universidades tienen la responsabilidad de transferir este a la sociedad, por cuanto el conocimiento representa un motor para el desarrollo económico, solamente cuando estas instituciones lo difunden y los skateholders lo aplican.

En las últimas décadas, se han dado grandes cambios en la educación superior, García (2022), menciona que uno de estos cambios es el surgimiento de los rankings generales de las universidades, los cuales se publican por primera vez en el 2003 enfocándose en publicaciones orientadas a las ciencias naturales y matemáticas, dejando a un lado otras áreas del conocimiento, por lo que posteriormente se crearon otros ranking, que permitieran mostrar más información. Este ranking hace énfasis en los resultados de investigación de las universidades, llegando hacer una herramienta para implementar de forma regulada los indicadores del impacto global de los logros científicos de una universidad.

Un proyecto según lo señala Cruz et al. (2020), compone las unidades operativas del desarrollo: nacional, regional, local e institucional, y se formula como una vía para solucionar dificultades, ocuparse de las necesidades de un sector, como elemento tanto para concertación como para la gestión de recursos por medio de presupuestos, y poder coordinar acciones interinstitucionales en movimientos de beneficio común y un instrumento para el control de la gestión que acceda comprobar la eficiencia social de los planes y programas.

Tal y como lo señalan Vargas et al. (2022), a través de un proyecto se logra producir un producto, componentes o un componente final, así como efectuar servicios o documentos, sin embargo, existe un sin número de proyectos, por ende, todo proyecto contempla unas fases genéricas que visualizan el ciclo de vida y desarrollo de estos. Estas fases se muestran en la figura:

En la fase de iniciación se efectúan las identificaciones de las necesidades, alcances, riesgos y los factores que aseguraran el éxito del proyecto. La planificación, establece el inicio del proceso de planificación, se fijan calendarios de trabajo y períodos de control. Ejecutar es realizar todo lo que se planificó, se llevan a cabo los trabajos que permitirán el logro de los objetivos. En el control se evaluarán constantemente los progresos del proyecto, si se cumple con el plan de trabajo y si se han producido cambios en el alcance. El cierre, no solo es la finalización el proyecto, es aquí donde se identificará si este fue exitoso o no (Martínez, 2021)

Según lo expuesto por Morocho y Flores (2023), los proyectos de investigación en las Instituciones de Educación Superior son un grupo de actividades que se relacionan con una carrera, con el currículo académico y con un campo específico del conocimiento, su proceso es coordinado y cuenta con la participación de un equipo conformado por docentes y estudiantes.

Como lo expresa Guartán et al. (2023), un proyecto de investigación es primordial para: la educación, la enseñanza, comprender necesidades, información y generar conocimientos, es la vía para oportunidades tanto de formación como para perfeccionar las competencias de los estudiantes a través de procesos integradores que conlleven a una proyección destacada de su institución y del país.

Prado y Orobio (2019), acotan que la gestión de proyectos es una guía metódica, cuyo propósito es la administración de los recursos asignados a un proyecto, con el fin de asegurar se cumplan los objetivos en cuanto a tiempo, costo, calidad y alcance. Por su parte, Hernández y López (2020), exponen que comprende un conjunto de acciones que se efectúan para lograr un objetivo establecido, en un tiempo determinado, donde se usan recursos, herramientas y personas, lo cual genera costo, mismo que debe ser tomado en cuenta al momento de realizar el presupuesto, para lograr que los productos finales obtenidos tengan correspondencia con los objetivos fijados inicialmente.

Cruz et al. (2020), aseveran que la gestión de proyectos es una combinación de métodos, procesos y personas, para lograr un objetivo según metas determinadas como: tiempo, presupuestos y calidad. La Universidad Autónoma del Perú (2023), asegura que la gestión de proyectos es aplicar procesos, métodos, destrezas, conocimiento y preparación para alcanzar objetivos específicos de un proyecto, cumpliendo con los criterios de aceptación de los parámetros convenidos, por lo que la entrega final está condicionada a un tiempo y presupuesto previamente definido.

Para Paz et al. (2023), la gestión de proyectos de investigación dentro de las instituciones de educación superior involucra diseñar, planificar, ejecutar y evaluar proyectos de investigación que tengan relevancia para la comunidad académica y donde los estudiantes y docentes puedan conseguir habilidades de investigación y de esta forma poder compartirlas con la sociedad.

Por lo tanto, la gestión que realicen las instituciones de educación superior en cuanto a los proyectos de investigación marcará la diferencia a la hora de concretar proyectos que tengan vinculación con la sociedad, y de esto dependerá que se logre la formalización de estos como un eje fundamental y primordial dentro de estas instituciones.

En cuanto a la investigación Asis et al. (2022), mencionan que es un proceso organizado y objetivo, siendo su objetivo la obtención, a través de la observación y la experimentación, obtener nuevos conocimientos que son necesarios para expandir los distintos campos de la ciencia y tecnología, con el propósito de conseguir resultados precisos y claros, por lo que se considera que la investigación está muy unida a los individuos y contempla de ciertos pasos para alcanzar los objetivos planificados o para conseguir la información solicitada. Asimismo, Calla et al. (2022), afirman que la investigación forma parte de los objetivos principales de las instituciones de educación superior, puesto que es un componente de muy relevante para los procesos de formación profesional que auspicia los aprendizajes por medio de la generación de conocimientos nuevos, lo cual se demuestra por el aumento reciente de publicaciones de producciones científicas en las universidades.

En este mismo sentido, Gómez et al. (2022), señalan que la investigación se entiende como la construcción de conocimiento científico, que favorece al progreso completo de la sociedad, dado a que este es una ventana para que, por medio de procesos producidos en las instituciones de educación superior, se consigan solucionar problemas habituales.

La investigación es una actividad cuyo propósito es obtener conocimientos nuevos o simplemente ampliar los que ya se tienen, y usarlos para la solución de problemas para que beneficien a un determinado sector. La vinculación para Alonso et al. (2023), es la formación académica y la investigación con el objetivo de solucionar problemas de la sociedad.

Alcívar et al. (2023), aseguran que la vinculación es una función estratégica, por la capacidad que otorga para la articulación de la docencia con la investigación, la preservación y la transmisión de saberes científicos, favoreciendo una formar estudiantes integrales y cada miembro de la comunidad universitaria, bajo un ambiente donde la interlocución establece las bases para un proyecto que se orienta a formar individuos reflexivos y comprometidos con la sociedad.

Andrade y Sánchez (2023), mencionan que los procesos de vinculación con la sociedad tienen el propósito de garantizar intercambios del proceso de formación como de investigación, con las necesidades de una comunidad, a través de este intercambio se puede lograr la identificación de necesidades sociales que posteriormente son analizadas por la universidad para validar una propuesta que solucione esas necesidades.

Marín y Manjarrés (2022), aseguran que la vinculación no solo es un proyecto orientado a intervenir en las comunidades, sino que forma parta del eje central de la universidad, ya que los futuros profesionales se relacionan con la realidad social y puedan concebir respuestas y soluciones específicas desde la especialidad que estudie. Además, la vinculación también requiere que las comunidades para que sean partícipes y actores en todos los procesos para mejorar y atender las necesidades que posean.

Cevallos et al. (2023), describen que la vinculación con la sociedad se trata de un grupo de funciones cuyo objetivo es ofrecer atención preferente a grupos vulnerables, donde se transfieren las competencias profesionales de docentes y estudiantes de la universidad a la sociedad.

Por su parte, Acosta y Gómez (2022), exponen que la vinculación universidad-empresa es una alianza científica con el propósito de solucionar problemas reales, por cuanto es necesario mejorar la infraestructura universitaria con tecnologías más poderosas, para lograr una formación profesional integral, garantizando articulaciones armoniosas entre la capacidad y experiencia del docente, la cooperación de los estudiantes y contribuir de esta forma a su formación, y por lo tanto asegurar materiales y financiamiento.

La concepción de la vinculación con la sociedad es vista de diferentes maneras, sin embargo, para Cedeño y Rodríguez (2020), la plantean en cuatro macro actividades que muestran las tareas principales derivadas de la relación universidad-sociedad, tal como se muestra en la figura 2.

Cabe señalar que esta concepción de actividades y tareas en cuanto a la vinculación con la sociedad puede ser distinta entre las instituciones de educación superior. Según lo expresado por Moscosa et al. (2023), para que se pueda dar una efectiva vinculación con la sociedad, las universidades deben efectuar evaluaciones de distintas dimensiones con el objetivo de asegurar un vínculo seguro y significativo con la sociedad de su entorno, además deja claro, que estas dimensiones pueden ser diferentes en cada institución tomando en cuenta sus contextos y objetivos particulares. Dentro de estas dimensiones están:

Albornoz y García (2021), indican que los problemas sociales como aquellas relaciones entre las demandas y necesidades de los individuos y como estos piensan resolverlas, donde estas relaciones se condicionan por las desigualdades presentes en la sociedad para un momento determinado. Por su parte, Huanca et al. (2022), aseguran que hay múltiples problemas sociales que afectan la existencia diaria de los individuos y que producen alteraciones al trabajo de instituciones sociales como pueden ser los comportamientos discriminatorios, sucesos de violencia, desigualdades sociales, conductas adictivas, falta de conciencia social, entre otras.

El trabajo a partir de los problemas sociales según lo expresa Santiesteban (2019), se origina en la idea de Dewey, donde propuso la enseñanza fundamentada en problemas reales de los individuos de una sociedad, también en el progreso del pensamiento reflexivo y el aprendizaje de la participación democrática. Considero que los conocimientos se cimientan por la experiencia, con la interrelación del entorno, dándole sentido a la vida y a la educación.

Para Romero et al. (2022), las universidades coexisten en la sociedad y forman parte de esta, por lo que no pueden estar extrañas a la realidad política, económica y social de un país, teniendo como misión la producción de conocimientos científicos que contribuya al desarrollo social, enfrentando el reto de tomar una cultura responsable con la sociedad y el desarrollo sostenible.

Pérez y Rodríguez (2022), mencionan que el interés en desarrollar la educación superior y el acceso de los individuos presenta una perspectiva social, donde se busca transformar la educación como una base fundamental en el desarrollo económico y social, así como principal colaborador para eliminar problemas sociales como la pobreza, por cuanto para solucionar estos problemas, las universidades deben asumir la formación de individuos, generación de conocimientos y la facilitación de su utilización como medio para la resolución de problemas con razones éticas y sostenibles. El papel de la universidad es de gran importancia para lograr encontrar las soluciones a diversos problemas sociales que enfrentan las sociedades y de esta forma contribuir a su desarrollo y sostenibilidad.

Rodríguez y Rodríguez (2022), aseguran que las universidades deben dar respuesta a mejorar la cultura y la intelectualidad, el trabajo colaborativo, desarrollo de alternativas e innovaciones en sus currículos, la oferta educativa en producción y transferencia de conocimiento, como motores esenciales de crear la interacción universidad contexto, bajo un ambiente creativo, global, con presencia de revolución tecnológica y multiculturalidad.

La academia y la sociedad tienen una estrecha relación, que hace que a través del trabajo en conjunto se consiga mejorar diferentes aspectos del entorno social y de esta manera contribuir al desarrollo de cualquier nación. En este sentido se plantea los cuestionamientos:

La investigación es de tipo descriptiva, en fusión del análisis de información disponible de lo que establece la aplicación y cumplimiento de los proyectos de vinculación, como requisito para la formación profesional de los estudiantes universitarios.

La investigación es de tipo bibliográfico-documental, en vista que, es la búsqueda de una respuesta específica a partir de la indagación en documentos. Entendamos por documento como refiere Maurice Duverger todo aquello donde ha dejado huella el hombre en su paso por el planeta (Baena Paz, 2014, p. 12). Los documentos analizados, fueron los informes y datos proporcionados por los departamentos y responsables de los proyectos de vinculación con la sociedad de la UEB.

Se utilizó el enfoque mixto, lo cual representan un conjunto de procesos sistemáticos, empíricos y críticos de investigación e implican la recolección y el análisis de datos cuantitativos y cualitativos, así como su integración y discusión conjunta, para realizar inferencias producto de toda la información recabada (Hernández-Sampieri & Mendoza, 2008). En el apartado cuantitativo se utilizó un cuestionario con preguntas cerradas a los estudiantes participantes de los proyectos de vinculación. Para la etapa cualitativa han sido aplicadas entrevistas semiestructuradas a coordinadores de proyectos y directores de departamento de vinculación.

El Método Deductivo, según Ander-Egg (1994), señala que va de lo general a lo particular; de la teoría a los datos. Se parte de una ley general construida a partir de la razón y de ésta se obtienen consecuencias aplicadas a una realidad; los casos se subordinan a fenómenos generales. En este sentido, el método aplica a la generalidad del cumplimiento de los proyectos de vinculación y las particularidades que implican los proyectos en los estudiantes.

Población y muestra: la investigación fue aplicada a un total de 221 proyectos de vinculación de la UEB; de la misma manera, se aplicó una encuesta a 128 estudiantes de la UEB, para determinar su percepción en el trabajo realizado en sus proyectos.

Fuentes de recopilación de información primarias: encuestas a estudiantes y entrevistas a los directivos de Vinculación con la Sociedad y docentes directores de proyectos de vinculación de las carreras de la UEB. Fuentes de recopilación de información secundarias: se procedió a la consulta de diversas fuentes documentales como artículos científicos, libros y fuentes digitales.

Mediante la entrevista realizada a personeros de la Dirección de Vinculación con la Sociedad de la UEB, se pudo obtener el detalle del total de proyectos ejecutados en los años 2020, 2021, 2022 y 2023, como se muestra en la siguiente tabla:

Nota: Documentación solicitada a Dirección de Investigación y Vinculación de la UEB

Por otra parte, desde la perspectiva estudiantil, en función de su participación en los proyectos de vinculación con la sociedad, se obtuvieron resultados en función de:

Los resultados de estas interrogantes, desde la perspectiva estudiantil se evidencian en los siguientes gráficos:

Figura 2. Percepción de utilidad de su profesión en escenarios productivos y sociales de los proyectos

Figura 3. Nivel de satisfacción personal en los proyectos como aporte a su comunidad

En el apartado cualitativo, las entrevistas realizadas a los directivos y profesores-investigadores responsables de los proyectos de vinculación de la UEB, han sido:

Tabla 2. Entrevistas realizadas a los directivos y profesores-investigadores responsables de los proyectos de vinculación de la UEB.

Los resultados cualitativos de las entrevistas a los gestores de proyectos de vinculación con la sociedad se sintetizan en la siguiente representación:

Tabla 3. Resultados cualitativos de las entrevistas a los gestores de proyectos de vinculación con la sociedad.

Los resultados de las entrevistas se encuentran en concordancia con los objetivos del vicerrectorado de investigación y vinculación.

El objetivo de este vicerrectorado es la institucionalización de la investigación y la vinculación, el desarrollo tecnológico y la innovación (I+D+i) en la institución, dentro de los dominios, líneas y sub líneas, cumpliendo los modelos nacionales e internacionales de una manera dinámica. En la figura 1 se muestra el organigrama.

Figura 3. Organigrama del Vicerrectorado de Investigación y Vinculación.

Del Vicerrectorado de Investigación y Vinculación tal y como lo muestra la figura anterior, se desprende la Dirección de Investigación y Vinculación, área que se encarga de articular la investigación, la vinculación, el desarrollo tecnológico y la innovación, estableciendo normativas y procedimientos para que estas actividades se puedan desarrollar con la debida coordinación de sus funciones sustantivas que administran la educación superior a nivel nacional e internacional, involucrando a docentes, estudiantes.

De la misma manera, los resultados cualitativos y cuantitativos de los estudiantes y docentes participantes en los proyectos concuerdan con los expuesto con Moscosa et al. (2023), en el cumplimiento de la vinculación con la sociedad en los ejes de responsabilidad social, Vinculación con el entorno, transferencia de conocimiento, servicio comunitario, comunicación y divulgación. Además, a lo anterior se puede sumar la satisfacción y el crecimiento personal de los profesores y los estudiantes, al saber que cumplen una labor de soporte y solución a las problemáticas sociales. En concordancia con los cambios socioeconómicos políticos, geográficos, tecnológicos y ambientales, a los que está sometido el mundo en la actualidad, las universidades deben estar listas para afrontar estos cambios, por lo que su rol dentro de la sociedad juega un papel vital para el progreso de un país. En este sentido, Seañez y Guadarrama (2022), comentan que debido a estas tendencias el rol de las universidades crea nuevos términos, mencionados en la siguiente tabla.

Estas tendencias indican que las universidades van evolucionando y modificando su función a medida que cambian los contextos, asumiendo los cambios constantes y tomando en cuenta las necesidades de su entorno.

Hoy en día, el impacto de los proyectos de vinculación en la Universidad Estatal de Bolívar revela su trascendencia tanto para la institución educativa como para las comunidades a las que sirve. Estos proyectos no solo representan una oportunidad para aplicar los conocimientos adquiridos en el ámbito académico en situaciones reales, sino que también desempeñan un papel crucial en la generación de un impacto positivo y tangible en la sociedad. Las autoridades de la UEB consideran a los proyectos de vinculación una aplicación práctica de los conocimientos teóricos adquiridos en las aulas, pues la comunidad y la sociedad son escenarios reales de aplicación de trabajo.

La formación profesional no solo se limita a la parte académica, también se deben fomentar los valores sociales y culturales hacia la sociedad y los individuos que hacen vida dentro de esta, además se debe promover y estimular a los estudiantes a participar en la investigación, ya que a través de esta se puede conseguir la aportación de nuevas ideas y soluciones, a las distintas problemáticas sociales. En función de los resultados de la consulta a los estudiantes, las consideraciones son positivas y no son consideradas como obligación, pues además de aplicar su conocimiento profesional, lo consideran un aporte a la comunidad de la que son parte.

La importancia de los proyectos de vinculación con la sociedad representa una manera de contribuir con la solución de un gran número de problemas sociales que requieren ser solucionados, porque, no solo hace falta la intención y disposición de las universidades, sino también de los entes gubernamentales, en cuanto a la asignación de un presupuesto a la investigación a fin de promover los proyectos de vinculación con la sociedad, y no menos importante, la participación igualmente de entes privados que contribuyan económicamente al fortalecimiento de esta actividad.

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Profesional	Papel en los proyectos de vinculación UEB
Entrevista 1	Técnico de Investigación y Vinculación
Entrevista 2	Coordinador Vinculación Carrera de Comunicación

TEMÁTICA	RESPUESTA
Periodicidad de los proyectos de Vinculación	Los profesores-administrativos y profesores investigadores responsables manifestaron la necesidad de presentar los proyectos de vinculación en una periodicidad semestral. Por parte de las autoridades, exteriorizan la necesidad de los proyectos para el cumplimiento de lo solicitados por los organismos de control y precisan que las carreras coloquen los proyectos en convocatoria. Mientras tanto los profesores investigadores la necesidad se encuentra en el cumplimiento de los requisitos para la graduación de los estudiantes.
Beneficios de los proyectos de vinculación	Sin considerar el beneficio implícito de los proyectos hacia la sociedad. Los entrevistados concuerdan en la utilidad de la aplicación de los conocimientos adquiridos en las aulas en escenarios sociales y productivos. El provecho es la aplicación del conocimiento académico, científico y práctico, la capacidad de los profesores-investigadores y los alumnos con la solución de problemáticas reales previos a la obtención de su título profesional.
Articulación de los componentes de la educación superior	Los proyectos de vinculación pueden exponer temáticas para el planteamiento de proyectos de investigación y mejoras en itinerarios académicos, mallas curriculares de las carreras, pues los proyectos exponen las necesidades de las comunidades próximas a la universidad.
Resultados en producción académica científica	Los proyectos de vinculación son procesos de intervención social y productiva en las áreas programáticas de las carreras, presentan datos cuantitativos y cualitativos tangibles que pueden ser configurados en artículos académicos, capítulos de libros y libros.

Tendencias	Características
Universidades emprendedoras	Forman profesionales con competencias para adecuase a situaciones variables. Su estructura va dirigida a la promoción de la innovación y el emprendimiento por medio de incubadoras de negocios. Coordinando la docencia, investigación y las necesidades sociales y productivas de una región
Universidades empresariales	Son aquellas que se interrelacionan con el gobierno, la industria y otros sectores claves para conseguir los objetivos. Se da una combinación de enseñanza, investigación y capitalización del conocimiento en pro del crecimiento económico.
Universidades para el desarrollo	Se enfocan en la interacción con el gobierno, la industria y otros sectores claves para alcanzar los objetivos, a través de la combinación de la enseñanza, la investigación y la tercera función de capitalización del conocimiento para lograr el crecimiento económico. Se consideran instituciones con estructuras y organización empresarial, con una comunidad de empresarios universitarios.

Tipo de proyecto	2020	2021	2022	2023
Cantidad de Proyectos de Vinculación con la sociedad	34	66	42	79
Proyectos de Vinculación con difusión de los resultados	15	2	19	20