EL EMBARAZO PRECOZ Y LA DESERCIÓN ESCOLAR EN BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA SANTO DOMINGO DE LOS COLORADOS, ECUADOR

EARLY PREGNANCY AND SCHOOL DROPOUT IN HIGH SCHOOL OF THE SANTO DOMINGO DE LOS COLORADO EDUCATIONAL UNIT, ECUADOR

GRAVIDEZ PRECOCE E ABANDONO ESCOLAR NO ENSINO MÉDIO DA UNIDADE EDUCACIONAL SANTO DOMINGO DE LOS COLORADO, EQUADOR

Recibido: 12 de julio 2023 Aceptado: 30 agosto 2025 Publicado: 25 diciembre 2023

En la actualidad el tema del embarazo en la adolescencia es un problema fundamental que inquieta no solo a países subdesarrollados, también a los desarrollados. La problemática se convierte en un tema socioeconómico de interés para los gobiernos y la población, sobre todo en el ámbito educacional; en este sentido, la investigación tuvo como objetivo determinar los factores relacionados al embarazo precoz y la deserción escolar en el Bachillerato General Unificado de la Unidad educativa Santo Domingo de los Colorados, en el Ecuador. Este trabajo empleó un enfoque cuantitativo y cualitativo (mixto), el diseño fue no experimental y su nivel descriptivo. Los métodos teóricos utilizados fueron el histórico y lógico, análisis y la síntesis. Como métodos del nivel empírico se empleó la técnica de la encuesta a partir del cuestionario, la encuesta con preguntas cerradas a estudiantes embarazadas y docentes y encuesta semiestructurada al rector. La muestra estuvo constituida por seis estudiantes embarazadas, el rector y ocho docentes del BGU. Se constató la existencia de embarazo precoz y deserción escolar como fenómenos que afectan la vida de este grupo poblacional. Los factores determinados fueron el nivel socioeconómico, las familias disfuncionales, la insuficiente capacitación en la escuela sobre temas de sexualidad; además, el factor económico y el insuficiente interés por el estudio.

PALABRAS CLAVE: deserción escolar, embarazo precoz, estudiantes embarazadas, familiar.

At present, the issue of teenage pregnancy is highlighted as a fundamental problem that worries not only underdeveloped countries, but also developed ones, it becomes a socioeconomic issue of interest to governments and the population. In this sense, the research aimed to determine the factors related to early pregnancy in school dropout in the Unified General Baccalaureate of the Santo Domingo de los Colorados Educational Unit, in Ecuador. This work used a quantitative and qualitative (mixed) approach, the design was non-experimental and its level descriptive. The theoretical methods used were historical and logical, analysis and synthesis. As methods of the empirical level, the survey technique was used from the questionnaire, the survey with closed questions to pregnant students and teachers and the semi-structured survey to the rector. The sample consisted of six pregnant students, the rector and eight teachers from the BGU. The existence of early pregnancy and school desertion were confirmed as phenomena that affect the life of this population group. The factors determined were socioeconomic level, dysfunctional families, insufficient training in school on sexuality issues; in addition, the economic factor and insufficient interest in the study.

Atualmente, a questão da gravidez na adolescência é um problema fundamental que preocupa não só os países subdesenvolvidos, mas também os desenvolvidos. O problema passa a ser uma questão socioeconômica de interesse dos governos e da população, principalmente na área educacional; Nesse sentido, o objetivo da pesquisa foi determinar os fatores relacionados à gravidez precoce e ao abandono escolar no Bacharelado Geral Unificado da Unidade Educacional Santo Domingo de los Colorados, no Equador. Este trabalho utilizou uma abordagem quantitativa e qualitativa (mista), o delineamento foi não experimental e seu nível descritivo. Os métodos teóricos utilizados foram histórico e lógico, análise e síntese. Como métodos do nível empírico, utilizou-se a técnica de pesquisa a partir do questionário, a pesquisa com perguntas fechadas às alunas e professoras grávidas e a pesquisa semiestruturada ao reitor. A amostra foi composta por seis estudantes grávidas, o reitor e oito professores da BGU. Verificou-se a existência de gravidez precoce e abandono escolar como fenômenos que afetam a vida desse grupo populacional. Os fatores determinados foram o nível socioeconômico, famílias disfuncionais, formação escolar insuficiente sobre questões de sexualidade; além disso, o fator econômico e o interesse insuficiente pelo estudo.

PALAVRAS-CHAVE: abandono escolar, gravidez precoce, estudantes grávidas, família.

Hevia y Perea (2020) refieren, el embarazo precoz es un fenómeno que se le ha prestado una gran atención a nivel mundial y que ha tenido su efecto en todas las sociedades. Dentro de la familia la mayor incidencia ha sido en el segmento de la población adolescente, para estos casos ha sido insuficiente el apoyo y la orientación. Como consecuencia las adolescentes padecen de problemas emocionales, psicológicos y afectivos que generan insatisfacciones en su vida futura, con tendencia a conductas de culpabilidad y de frustraciones que lleven al rechazo de su núcleo social y parte importante de la sociedad.

En este sentido se reconoce que, el embarazo en la adolescencia y la maternidad temprana son importantes problemáticas sociales que afectan las trayectorias de vida de miles de niñas y adolescentes en América Latina, especialmente en la subregión Andina. Los efectos de estos fenómenos son múltiples y complejos, y se traducen tanto en términos educativos como laborales, económicos, y sanitarios (Unfpa, 2020).

La Organización Mundial de la Salud (OMS) en la búsqueda de información actualizada sobre el tema del embarazo en la adolescencia refieren que la tasa media de natalidad mundial entre las adolescentes de 15 a 19 años es de 49 por 1000 muchachas” (p.8).

La problemática del embarazo en Latinoamérica ha sido abordada más que como un problema de salud como un tema de valores, en el que confluyen factores psicológicos, culturales y sociales, la familia, las instituciones educativas y los medios de comunicación social.

Señalan Vinueza y Bello (2018) la adolescencia es una etapa de la vida con un elevado riesgo reproductivo. En ese sentido, los autores señalan, el Ecuador tiene cifras de 2 de cada 3 adolescentes con edad entre los 15 y 19 son madres o están embarazadas durante 2017.

Ante estos fenómenos, se han analizado estrategias y buscado alternativas creativas para la educación de la sexualidad en jóvenes, con ello disminuir la incidencia de embarazos precoces en estudiantes de bachillerato, tomando en consideración el papel que juega la educación en la transformación de las vidas, los sueños, intereses individuales y grupales; el dominio de las emociones y la toma de decisiones en pro de un proyecto de vida, así lo expresan (Calero et al., 2017).

No obstante, en el Ecuador, existe según estudios precedentes una deficiente educación sexual en las jóvenes, siendo una de las causas más marcadas que indicen en los altos índices de embarazo precoz, las infecciones de trasmisión sexual y la salud reproductiva, lo que repercute seriamente en la mortalidad perinatal y riesgo de violencia domestica entre otras consecuencias. En correspondencia con lo anterior, los estudios han recomendado el diseño e implementación de programas de intervención educativa para la prevención del embarazo precoz en estudiantes del nivel básico y superior, que se sustente en un modelo educativo-preventivo, centrado en la acción tutorial, que pudiera generar un impacto positivo en este grupo poblacional y a nivel social.

En particular se obtuvo que, en el Bachillerato General Unificado (BGU) de la unidad educativa Santo Domingo de los Colorados, en el Ecuador se presentan estos problemas o de similares resultados de acuerdo con los estudios documentales y del análisis de la observación directa de la presente investigadora. Con ello se fundamenta la necesidad de determinar cuáles son las principales causas que inciden en la deserción escolar de estas adolescentes en la unidad educativo objeto de estudio y análisis.

Partiendo de lo anteriormente descrito, se plantea como problema a resolver: ¿Cuáles son los factores relacionados al embarazo precoz y a la deserción escolar en el Bachillerato General Unificado?

En ese sentido, el objetivo de la investigación consistió en determinar los factores relacionados al embarazo precoz y la deserción escolar en el Bachillerato General Unificado de la unidad educativa antes referida.

Entre los más relevantes se destacan los problemas que se presentan dentro en los hogares provocando continuas ausencias al proceso académico y la escasa comunicación de los padres de familia con sus hijos en relación con el afecto y comprensión. En este contexto las adolescentes suelen tomar malas decisiones y no solo por los factores mencionados sino porque tienen escasos conocimientos acerca de temas de sexualidad, tanto en las instituciones educativas como en los hogares el debate sobre sexualidad sigue siendo limitado, lo que motiva en las embarazadas el abandono de sus estudios ya sean temporales o definitivos.

Según Vilaca (2019), con el incremento del embarazo en adolescentes, se han encontrado múltiples factores, entre ellos: los relacionados con la familia, sociales, culturales y los medios de comunicación masiva; hogares mal constituidos, madres solteras, divorciadas, sin una comunicación adecuada, padre - hija, con nivel educativo bajo, donde no se da importancia a la educación sexual. Puede decirse que la falta de comunicación con los progenitores es una de las razones por las que las adolescentes llegan al embarazo precoz, dando como resultado que dejen de estudiar porque no tienen los recursos o porque tienen que asumir otras responsabilidades como la de criar a su bebé.

Las estudiantes adolescentes han sido parte de programas de educación sexual, pero aún no tienen el conocimiento necesario sobre el tema, por tanto, resulta indispensable continuar presentando programa de orientación, prevención y seguimiento sobre la sexualidad a los y las adolescentes de unidades educativas, donde los protagonistas sean la familia, profesores y la sociedad en sí. Resulta importante abordar el problema desde el punto donde inicia el desconocimiento y la falta de conciencia, por ende, la intervención familiar juega un rol fundamental para disminuir el embarazo en adolescentes.

En la actualidad el embarazo en adolescentes es un fenómeno de interés mundial debido a la alta incidencia y complicaciones médicas, psicológicas y socioeconómicas, cuyas consecuencias son devastadoras para el entorno familiar, siendo un problema de salud pública y además social que conduce hacia el estrato socioeconómico de la pobreza. Dentro de los factores causales del embarazo fue por decisión propia, curiosidad por experimentar una relación sexual, falta de afecto en el hogar y por accidente.

En este sentido Mosqueda (2018) considera que la Educación para la Sexualidad es un proceso permanente basado en informaciones, conocimientos y acciones dirigidas a adquirir hábitos saludables y responsables que potencien la calidad de vida desde adecuados comportamientos sexuales. En este orden de ideas puede decirse que la sexualidad debe ser un tema manejado desde el núcleo familiar, es decir dotar conocimientos previos sobre todo en la etapa de adolescencia de los hijos, a la vez adquirir hábitos de higiene para el cuidado de sus órganos reproductores.

Según Nevarez (2019) otras causas que traen consigo la presencia del embarazo precoz, se encuentran las personales, familiares, sociales, culturales y las religiosas, lo que repercute en la salud de la madre al tener a su hijo o que en muchos casos no alcanzan a dar a luz, porque no cuenta con todas las garantías físicas y psicológicas para asumir la responsabilidad.

En relación con la justificación, es conveniente este trabajo de investigación porque se aporta en los factores que provocan la deserción escolar basados en las estudiantes embarazadas. Es preciso destacar que en la medida que se conocen estos factores puede atenderse oportunamente la situación con diferentes acciones educativas tanto en el ámbito escolar como familiar.

Es conveniente esta investigación porque se generan conocimientos basados en la práctica y en la experiencia que contribuyan a dar solución a mitigar los embarazos en la adolescencia. Se espera lograr que las adolescentes comprendan que el embarazo en esa etapa es un obstáculo para culminar sus estudios. Como resultado es importante que se comprenda que las adolescentes ven comprometido su futuro en estudios y su vida profesional.

La relación sexual a una edad temprana y la presencia de un embarazo en adolescentes se ha incrementado significativamente en los últimos años, esto se asocia con factores sociodemográficos, económicos y culturales.

Se declara la comunicación entre los padres e hijos como un factor de importancia para su desarrollo adecuado, la comunicación genera en los jóvenes mayor confianza hacia sus padres y seguridad consigo mismo, lo que repercute en el desarrollo de valores, actitudes, sentimientos y una adecuada orientación ante la sexualidad (Contreras, 2019).

Entre los factores de riesgo en adolescentes están, las condiciones de pobreza o precariedad, falta de valores morales por parte de los padres, relaciones sexuales tempranas, el mal ejemplo visto en comunidades o asistir a secundarias donde los embarazos tempranos son comunes, consumo de alcohol y/o drogas, ser víctima de un ataque o abuso sexual y antecedentes de sus madres en embarazo precoz (Moreno et al., 2020).

La familia juega un papel importante y es una de las causas más reconocida en la relación del embarazo en adolescentes, tomando en consideración que el núcleo familiar inestable, puede generar en la adolescente sentimientos de amenaza por violencia, a ello se suma el alcoholismo y el incesto. Otros que están a tono con el papel de la educación sexual que debe desarrollar la familia están, las relaciones tempranas sin protección, el miedo y vergüenza de solicitar anticonceptivos. Es conocido que algunos jóvenes sienten la necesidad de probar su fecundidad, baja auto-estima, insuficiente educación familiar sobre el comportamiento sexual responsable y la falta de información clara sobre las consecuencias del sexo temprano (Aquino, 2016).

Según Delgado (2021), se ha hecho necesario utilizar acciones creativas que permitan llegar a los adolescentes y jóvenes en cuanto a la educación sexual, de manera que promueva convicciones y valores, así como transformen sus decisiones en cuanto a este proceso, aquí juega un papel importante la utilización de métodos con las cuales se llegue a los jóvenes de manera más fácil, como es la información utilizando las tecnologías, su propia participación consciente, la escucha activa, la empatía, los valores, la imaginación, la creatividad, entre otras.

Orientación sexual. - Tendencia sexual de cada individuo en relación a la acción afectiva y sexual que se sienten sobre las demás personas. Patrones psicológicos. - Ciclos que se repiten constantemente de actitudes, comportamiento de una persona y que la persona ha adoptado como su forma de vida.

Paternidad. -Conjunto de opiniones y acciones encaminadas a la responsabilidad y procreación de los miembros de su familia por parte de padre de familia.

Planificación familiar. - Plan de actividades que realiza la persona de forma voluntaria para el control del nacimiento de sus hijos, con la ayuda de métodos anticonceptivos.

Prevención. -Anticipación del riesgo con medidas preventivas adecuadas para evitar algún daño sea este material o personal.

Pubertad. -adolescencia temprana de un individuo a partir de los 10 años, donde se manifiestan las características principales de cada sexo

Según Triviño (2021), más recientemente es declarado el embarazo precoz en la adolescencia como un problema de salud pública a nivel mundial, como un fenómeno social. Según este organismo se definen varios conceptos sobre la adolescencia, emitidas por la Organización Mundial de la Salud (OMS) y otros autores; han hecho referencia al fenómeno del embarazo precoz en estas edades, causas frecuentes, sus factores de riesgos y consecuencias, en los ámbitos psicosocial y biológico, sobre todo se resalta el aborto, entre una de las consecuencias más graves, por su relación directa en la mortalidad de las madres adolescentes.

El embarazo precoz se toma como un problema social, la Organización Mundial de la Salud (OMS) (2020) ha estudiado varias causas de riesgo y las ha puesto a consideración de la comunidad científica para su abordaje, por los problemas que supone en la salud de las adolescentes.

En resumen, son las condiciones socioculturales y económicas las que han determinado básicamente, la aparición del fenómeno del embarazo precoz y que afecta a los adolescentes, este se acentúa más en las instituciones educativas donde se ha dado un gran porcentaje de estudiantes embarazadas (Lugones, 2014).

En este sentido, la repitencia y la deserción son fenómenos que en muchos casos están concatenados, ya que las investigaciones realizadas demuestran que la repetición reiterada conduce, por lo general, al abandono de los estudios. Ambos fenómenos, al decir de Almuiñas et al., (2009) y Albán et al., (2021), constituyen un problema complejo en el cual inciden diversos factores que pueden agruparse en dos grandes campos que son:

Muñoz (2013), ha dividido para su mejor comprensión las causas de la deserción en dos grupos, las endógenas y las exógenas, de la primera se refiere a causas institucionales y en la segunda, a causas por factores del entorno; entre ellos la actitud de los padres, la escuela, ocupación de los tutores, vivienda, comunicación con la escuela e ingresos económicos.

La mayoría de los autores afirman que la repitencia es un fenómeno multicausal, entre los más recurrentes se encuentran el nivel cultura de los padres, inestabilidad del hogar, insuficiente acompañamiento de los tutores y la composición familiar, a ello se suma el comportamiento de los estudiantes lo que incide en el proceso enseñanza aprendizaje que desarrollan los centros educativos (Hernández et al., 2015).

Según Torres et al. (2015) la deserción es un fenómeno actual, asociada a las características personales de los jóvenes que ingresan a las escuelas, pasando por los componentes familiares, como el bajo nivel de educación e ingreso de los padres, hasta agentes externos como los niveles socioeconómicos, institucionales y culturales.

Cuando en el proceso educativo no se aprecia el apoyo de los tutores, la situación escolar se vuelve compleja, a lo que se suma, la falta empleo, haber sido víctimas de la pandemia, el acceso al internet, entre otras dificultades, lo que ha ocasionado deserción escolar y este fenómeno apunta a estudiantes de la básica superior y bachillerato (Vélez y Rodríguez, 2020).

En los sectores vulnerables (como Educación) se ha evidenciado la crisis educativa, el aprendizaje ha bajado la totalidad para quienes no tienen la oportunidad del acceso al internet, la ausencia de conocimientos de los familiares no les ha favorecido en la educación en casa, afectando el ritmo de conocimiento. La salud mental también contribuye en la estabilidad educativa, los niños, niñas y adolescentes, se han visto afectados por los problemas de la pandemia que ha llegado hasta el hogar. Entre los problemas más frecuentes se encuentran las pérdidas económicas y de tiempo, además de problemas emocionales que afectan directamente a los estudiantes y a su familia.

La deserción a causa de las familias se refleja en varios factores como, por ejemplo: familias disfuncionales, embarazos en adolescentes, discapacidad de los progenitores, alcoholismo, drogadicción, entre otras (Pachay y Rodríguez, 2021).

De acuerdo con los resultados de la Encuesta Nacional de Deserción (ENDE), la deserción escolar no siempre está sujeta a problemas socio económico, familiar y del entorno educativo, también están los de índole individual, al igual que causales como el nivel de escolaridad de los padres y las características de la vivienda. Otro factor asociado puede estar relacionado con las condiciones de origen de los estudiantes y las condiciones de salud (Universidad Nacional de Colombia, 2011).

En relación al factor de cambio de domicilio, los establecimientos educativos lo definen como la principal causa de deserción escolar, ya que este se genera por la inestabilidad laboral de los padres, lo que hace que la familia completa se traslade hacia otra zona dentro del Departamento o fuera de este en busca de fuentes de empleo, que por su bajo nivel de capacitación se da en trabajos temporales, tales como: construcción, faenas de campo, administración de fincas, entre otros (Lamus et al., 2015).

Por otro lado, la Secretaría de Educación Departamental de Arauca (2015) destaca las causas por las cuales los estudiantes desertan del sistema educativo. La causa más frecuente es el cambio de domicilio constante con un porcentaje superior al 40 %, otras con un 10 % se refiere a los problemas económicos, con cerca del 9 % están los problemas intrafamiliares y economía familiar, la falta de transporte ocupa con un poco más del 3 %, compromisos laborales cerca de un 2 % y por último orden público – conflicto armado un poco más del 1%.

Por su parte la repitencia, también se entendió como un fenómeno complejo, asociada más con la biografía personal y académica de los estudiantes, una de sus causas fundamentales es la inasistencia, así como con la elección libre de los estudios, adaptación al sistema educativo, edad, género, estado civil, expectativas personales insatisfechas, relaciones intrafamiliares y motivación de los estudiantes. En general, conociendo los factores asociados a esta problemática y sus consecuencias, será posible lograr un verdadero impacto en su disminución, dado que se podrán diseñar estrategias integrales que incluyan acciones institucionales de revisión (Torres et al., 2015).

Se identifican como las causas más recurrentes: los problemas familiares, de salud y económicos; también influyeron la preparación previa al ingreso y otras relacionadas con carencias en el estudio; casi la totalidad de ellos expresó haber recibido poca o ninguna atención diferenciada; se reconoció que la deserción resultó moderada. A partir del diagnóstico realizado permitió identificar las causas de la repitencia la cual constituye una debilidad para el logro de una alta eficiencia académica (Izaguirre et al., 2019).

En este orden de ideas puede decirse que la deserción por problemas personales afecta más a las mujeres que a los hombres, y dentro de esta causa, los factores de mayor importancia son los de carácter económico y el entorno familiar y social. También existe una alta asociación entre una pobre orientación vocacional, el bajo rendimiento académico en las asignaturas y el elevado riesgo de abandono. Se constató también una elevada prevalencia de depresión en los estudiantes, interrelacionada con problemas económicos y en el hogar.

MATERIALES Y MÉTODOS

En el desarrollo de la investigación se encontró que numerosos autores definen el concepto de paradigma, entre ellos Olavarría y Molina (2012), visto con una concepción global positivista, hipotético-deductiva, particularista, objetiva, orientada a los resultados y propia de las ciencias naturales.

Es aplicada según el objetivo de la investigación, esto se origina desde el punto de vista del estudio sobre las investigaciones realizadas al problema manifestado en las estudiantes que tienen un alto nivel de embarazo conllevando a una relación con la deserción escolar, incidiendo además en el rendimiento académico y culminación de sus estudios escolares, por lo tanto, este autor afirma que el paradigma cuantitativo posee una concepción global positivista.

La investigación pretende dar un enfoque relevante a la gestión educativa de la institución tomada para el estudio, considerando no sólo a las futuras madres adolescentes, sino también a los futuros padres; quienes igualmente pasan por situaciones críticas de carácter emocional, físico y económico. Al considerar estos aspectos se valora la persistencia académica como una oportunidad de lograr un mejor futuro en beneficio de ellos mismos y de su entorno.

Prevé y contempla otros factores de riesgo que inciden como causas en la aparición del embarazo precoz en este segmento de la población, lo que se va describiendo a partir de los criterios emanados por los participantes como muestra de la investigación.

Este trabajo de investigación tiene un enfoque mixto (cualitativo y cuantitativo). El tipo de diseño es no experimental y el alcance de la investigación es descriptivo, coincidiendo con lo planteado por Hernández et al., (2014).

Los métodos científicos utilizados fueron el método teórico, mediante el histórico y lógico, análisis y la síntesis. Como métodos del nivel empírico se emplearon la técnica encuesta: encuestas de preguntas cerradas y encuesta semiestructurada de preguntas abiertas y cerradas.

La población es un conjunto de elementos que contienen ciertas características que se pretenden estudiar. Por esa razón, entre la población y la muestra existe un carácter inductivo (de lo particular a lo general), esperando que la parte observada (en este caso la muestra) sea representativa de la realidad (entiéndase aquí a la población); para de esa forma garantizar las conclusiones extraídas en el estudio (Ventura, 2017).

La población estuvo constituida por las nueve embarazadas de la Unidad educativa contexto de estudio, ocho docentes y el rector. Como muestra se tomaron las seis embarazadas que pertenecen al Bachillerato General Unificado, una de ellas desertó (causó baja por deserción), además se consideraron parte de la muestra a los ocho docentes y al rector. Todas las personas mencionadas estuvieron vinculadas a la unidad educativa “Santo Domingo”, del cantón Santo Domingo en el periodo lectivo 2021 – 2022.

Para la recolección de información se utilizó la encuesta como técnica: en el primer caso empleando el cuestionario de preguntas cerradas para estudiantes embarazadas y docentes y en el segundo caso el cuestionario de preguntas semiestructurada al rector.

Con la información recopilada basadas en las interrogantes contestadas por los encuestados se obtuvieron, en el caso de preguntas cerradas cuadros estadísticos que fueron interpretados y en el caso de preguntas abiertas una descripción cualitativa de los resultados.

Luego del estudio realizado con los datos coleccionados a través de la encuesta de preguntas cerradas y la encuesta semiestructurada, se hizo un análisis mediante la herramienta de hoja electrónica para la elaboración de las figuras y tablas. Se utilizó estadístico descriptivo que facilita el análisis de frecuencia de un valor en el conjunto de datos obtenidos.

El análisis realizado permitió abordar las dimensiones e indicadores declarados en esta investigación.

Se analizaron e interpretaron los resultados obtenidos de la encuesta aplicada a las estudiantes embarazadas en el Bachillerato General Unificado de la unidad educativa “Santo Domingo”, del cantón Santo Domingo.

La correspondencia de los resultados del instrumento aplicado estuvo fundamentada por el objetivo de recabar información sobre el embarazo en la adolescencia y su relación con la deserción escolar, claro está por consentimiento informado y garantizando su anonimato se analizaron las respuestas.

Para el caso del análisis de preguntas cerradas los resultados se presentan de la siguiente forma:

En esta tabla 1y la figura 1 se puede observar el rango de edad que está clasificado en dos grupos, aunque se describe que el 100 % corresponde a la edad entre 14 y 16 años. Por lo que, este rango de edad corresponde a la población embarazada, a las que se les aplicó la encuesta.

Se muestra en la tabla 2 y figura 2 que, desde la percepción de las estudiantes encuestadas, el 60 % expresó que, si existe comunicación con sus padres, mientras el 40 % indica lo contrario. Aspectos que son medulares en el desarrollo de un embarazo adecuado, más aún en adolescentes ya que no tienen toda la consciencia del cuidado de sus hijos.

Respecto a la interrogante ¿Ha participado en charlas sobre sexualidad en la escuela o en la comunidad? Se observar los siguientes resultados:

Tabla 3. Participación en charlas sobre sexualidad en la escuela o en la comunidad

Figura 3. Participación en charlas sobre sexualidad en la escuela o en la comunidad.

La mayor cantidad de adolescentes manifiesta no haber recibido charlas sobre sexualidad en la escuela o en la comunidad, mientras que una cifra menor responde afirmativamente tabla 3 y figura 3. De forma general este es un componente importante en la vida escolar y familiar, las estudiantes no dominan temas de cuidados para evitar embarazos; y de planificación familiar. Estos aspectos ratifican la necesidad de tener una mayor orientación en la educación sexual en la adolescencia.

Cuando se señala la pregunta ¿Sientes vergüenza ante amigos, compañeros de estudio, tus padres por tu condición de embarazada?

Tabla 4. Vergüenza ante amigos, compañeros de estudio, tus padres por tu condición de embarazada

Figura 4. Vergüenza ante amigos, compañeros de estudio, tus padres por tu condición de embarazada.

Todas las estudiantes embarazadas consideran sentir vergüenza ante amigos, compañeros de estudio y sus padres, por la condición de embarazo tabla 4 y figura 4. Cuando se analiza este tipo de aspecto, se persiste que el acompañamiento de los vecinos y colegas es fundamental en los resultados positivos del embarazo y con ello la permanencia de las alumnas en su nivel de enseñanza. La red de apoyo que integre vecinos, maestros y líderes comunitarios es necesaria después del parto.

Respecto a la pregunta ¿Tienes interés y motivación para continuar en el colegio?

De las cinco estudiantes la mayor cantidad consideran que si sienten interés y motivación para continuar cursando el bachillerato, mientras una menor proporción dice que no.

Es importante brindar apoyo emocional a la adolescente embarazada por parte de la familia, la escuela y la vecindad, la aceptación y el respeto son fundamentales para que la joven se sienta cómoda y segura para continuar con sus estudios, de esta forma se evita la estigmatización.

Los resultados anteriores confirman la relación entre las dimensiones: relaciones sexuales en la adolescencia, la educación sexual y el embarazo en la adolescencia y la sociedad, y la variable del embarazo precoz

Resultados de la entrevista semiestructurada dirigida al rector de la unidad educativa

Se recabo sobre ¿Qué grado de escolaridad tienen los padres de las embarazadas?

El rector en sus funciones en el Bachillerato General Unificado de la unidad educativa “Santo Domingo”, del cantón Santo Domingo refiere que tres adolescentes embarazadas tienen padres que solo tienen nivel medio, mientras que dos de las encuestadas uno es nivel superior y otro el nivel básico. Lo que evidencia que este elemento si es importante a la hora de tomar decisiones sobre el embarazo y su conocimiento sobre la orientación sexual, por ello de acuerdo con varios autores en la revisión de la literatura es una causa directa de la deserción escolar la escolaridad de la familia.

Su contribución sobre los criterios de mencionar en qué medida el embarazo ha incidido en el porcentaje de deserción escolar de su Unidad educativa fue, el porcentaje es mínimo ya que en esta institución tiene muchos estudiantes y solo entre 5 y 7 han incidido en el embarazo, por ello plantea que es bajo el impacto que tiene esta problemática a nivel Institucional.

Sobre la pregunta de la composición familiar del hogar de la adolescente embarazada, manifiesta que las estudiantes gestantes en su mayoría conviven en hogares disfuncionales, dos de ellas viven con un solo padre y en algún caso hermano (más pequeño) o un abuelo o tío, una de las encuestadas tiene siete miembros (la madre, dos hermanos, una tía y su esposo y dos sobrinos) y dos de las embarazadas viven con la madre. Señala además que, si existe consumo de alcohol en la familia, principalmente en la figura del padre y hermanos.

A partir de la interrogante existe un grado de vulnerabilidad social, refiere que, si existe y es alto, en las familias de las embarazadas de la Unidad educativa que dirige. Por cuanto, tres de las embarazadas los padres están en condiciones de desempleo, uno de los padres está preso, lo que evidencia el nivel de delincuencia y en el escenario familia de una de ellas se practica el consumo de drogas, aunque de forma moderada. Señala que lo anterior constituye factores exógenos externos sobre la deserción escolar.

Cuando se pregunta si la reprobación de grado es causa de la deserción escolar esta considera que en las embarazadas en su unidad educativa es un factor que desmotiva a las adolescentes en este estado ya que no existe el apoyo necesario para que continúen en el sistema educativo.

En el mismo orden de idea se plantea que si la inasistencia a clases si es factor que influye en la deserción escolar, exterioriza que en su seguimiento a los casos ha podido percatarse que la inasistencia a clases si es factor que influye para la deserción, ya que no existe una continuidad pedagógica y desarrollo de actividades y habilidades, de las embarazadas del Bachillerato General Unificado de la unidad educativa “Santo Domingo”, del cantón Santo Domingo.

De forma similar ocurre cuando se pregunta sobre si la desmotivación por continuar estudios influye en la deserción escolar, señala que las adolescentes embarazadas se desmotivan al encontrar adversidades para su continuidad de estudios lo que las motivan a desertar. Elementos que evidencian la relación que se tienen con la dimensión factores endógenos internos sobre la deserción escolar.

Como respuesta principal la dirección está de acuerdo que el embarazo debe tener un mayor acompañamiento de las familias, secundarias y compañeros del barrio, además es oportuno lograr una maternidad controlada para lograr su permanencia en su nivel de enseñanza y no sean factores que conllevan a las adolescentes con embarazo precoz a la deserción escolar.

Todos los elementos antes descritos son factores exógenos externos y factores endógenos internos que conllevaran el proceso de la deserción escolar, más marcada aún en las estudiantes embarazadas que tienen que enfrentarse a una realidad muy difícil, y esto se agravara si no cuentan con el acompañamiento escolar y familiar.

Las encuestas a los (8 docentes) como punto de partida tuvieron que el cuestionario se aplicó con el objetivo de conocer sus criterios sobre el embarazo en la adolescencia y su relación con la deserción escolar para la obtención de información que ayude a la investigación.

Se puede observar en la tabla 6 y la figura 6 las circunstancias que inciden en el embarazo de las adolescentes, donde la mayoría asocian sus respuestas a la escasez de afecto por los padres y el nivel socio- económico, con 6 y 5 respuestas respectivamente.

En otro orden, estos proporcionan como factor el abuso sexual (3 respuestas), lo que puede estar aparejado a relaciones sexuales inseguras y sin toda autorización de las féminas afectadas, otro factor fue violencia intrafamiliar (2 respuestas) visto desde la relación de la vergüenza de las alumnas con la familia, en este caso la más cercana en sus hogares o con mayor influencia como son los padres.

También plantea que es la insuficiente capacitación por la escuela, lo que da crédito a la necesidad de continuar el tema como elemento clave en su formación integral de los estudiantes en este nivel de enseñanza tan complejo como es el Bachillerato General Unificado. Los resultados antes descritos constituyen parte de las dimensiones de las relaciones sexuales en la adolescencia, la educación sexual y el embarazo en la adolescencia y la sociedad, relacionados todos con la variable del embarazo precoz.

Sobre el conocimiento de casos de estudiantes que por el embarazo han dejado sus estudios.

Tabla 7. Conocimiento de casos de estudiantes que por el embarazo han dejado sus estudios.

Figura 7. Conocimiento de casos de estudiantes que por el embarazo han dejado sus estudios.

En la tabla 7 y figura 7 se muestran los resultados de los docentes sobre si conocen de estudiantes que por el embarazo han dejado sus estudios. En este sentido la mayoría (6 encuestadas) plantea que ninguno y solo dos consideran que pocos, este elemento puede estar asociado a la poca interacción que existe entre los docentes y los alumnos.

Sobre las razones principales para la deserción escolar en una estudiante se puede observar su análisis en la siguiente interpretación de la tabla y figura

Las razones principales para la deserción escolar en una estudiante, están como factores fundamentales el embarazo y lo económico (cinco respuestas cada elemento), lo que guarda relación con lo expresado por el rector en su instrumento y corroborado con el criterio de las alumnas embarazadas (ver la tabla 8 y figura 8).

Otros elementos son los factores familiares, coincidiendo con lo planteado por las embarazadas y otro elemento es la falta de interés en el estudio (cuatro respuestas) lo que evidencia como resultados encadenados con la deserción escolar de estas estudiantes, sumando además los aspectos de las bajas calificaciones y el conflicto y violencia en el colegio como se evidencian en la figura anterior sobre las razones principales para la deserción escolar en una estudiante.

Sobre las maneras que consideran que el embarazo ha afectado a las estudiantes, se evidencian los resultados de la siguiente forma:

Se observa en la tabla 9 y figura 9, como primer orden de respuestas se encuentran la deserción escolar y la estabilidad familiar, con cinco respuestas cada una, puede decirse que estos elementos son fundamentales en las maneras que han afectado en el embarazo a las estudiantes, coincidiendo con las respuestas de las embarazadas en el instrumento aplicado.

Con dos opiniones se encuentra la escasa motivación en las jóvenes para culminar sus estudios y por último con una respuesta la frustración de metas negativamente, propio de la inseguridad de la edad y la situación del embarazo también relacionado con la vergüenza que muestran las estudiantes en su enseñanza.

Los resultados antes descritos guardan relación con las dimensiones de factores exógenos externos y los factores endógenos internos con la variable de la deserción escolar.

El propósito principal de esta investigación ha sido determinar los factores relacionados al embarazo precoz en la deserción escolar en el Bachillerato General Unificado de la unidad educativa Santo Domingo de los Colorados, en el Ecuador. Para abordar la variable embarazo precoz, se tuvo en cuenta las dimensiones siguientes: relaciones sexuales en la adolescencia, la educación sexual en la adolescencia, y el embarazo en la adolescencia y la sociedad. En orden de análisis le correspondió trabajar con el análisis de los indicadores comunicación entre padres e hijos, participación en charlas de educación sexual en la escuela, la familia, sentimientos a vergonzantes ante la sociedad y el interés y motivación para continuar en el colegio.

La segunda dimensión estuvo compuesta por la deserción escolar, es decir los factores exógenos externos y factores endógenos internos que determinaron analizar la escolaridad de los padres, composición familiar, grado de vulnerabilidad social (desempleo, consumo drogas, delincuencia, etc.), repetición/reprobación como mayor probabilidad de deserción entre los que repiten, asistencia: mayor inasistencia y frecuencia entre los que dejan la escuela, y bajo interés y motivación por la escuela.

De acuerdo con Gálvez et al., (2017), en sus hallazgos relataron que existe desconocimiento en las adolescentes sobre los aspectos de la sexualidad y como llevar a cabo un embarazo adecuado.

La investigación desarrolla por Valdés y Walle (2014), guarda relación con los resultados de la presente investigación al considerar que una correcta orientación a las gestadas sobre las condiciones del embarazo y temas de sexualidad se desarrollan sus conocimientos y con ello disminuyen los riegos de tener un embarazo precoz.

Según Sánchez et al, (2018) realizó un estudio donde se acotó que la mayoría de las adolescentes embarazadas participaron en charlas de sexualidad por parte de los padres o docentes, lo que difiere de los resultados de la presente investigación donde la minoría de muestra utilizada manifiesta no haber obtenido conocimientos relacionados con los temas anteriormente descritos.

Se tiene coincidencia con el estudio de Lugones (2014), cuando plantea que las condiciones de las adolescentes embarazadas se aumentan al tener como padres de sus hijos a jóvenes o adolescente de igual edad, ya que en muchas ocasiones estos no asumen con seriedad la responsabilidad que les corresponde en el acompañamiento de todo el embarazo.

Prevalece el criterio que, la escolaridad de los padres si conducen a que exista deserción escolar en las adolescentes embarazadas, lo ratifica los hallazgos de Jiménez et al., (2017), donde existe coincidencia con los resultados de la presente investigación.

Una de las medidas que inciden que las embarazadas causen bajas por deserción escolar según Vinueza y Bello (2018) es que las gestantes sean solteras, en este resultado la presente investigación coincide, al igual que en el hallazgo que las edades comprendidas entre 14-16 años predominan con embarazo precoz. No ocurre de similar forma cuando refieren que las gestantes hayan tenido al menos un parto anterior y con ello ocurra la deserción escolar.

No existe coincidencia con los resultados de Llanos y Llovet (2019), cuando plantea que, el mayor rango entre 17 a 19 años prevalecen las adolescentes embarazadas, en la presente investigación el comportamiento fue de 14 a16 años de edad.

Se evidencia en el estudio de Cogollo (2020) que la mayoría de las adolescentes embarazadas fueron rechazadas, aspecto que coinciden con los hallazgos de la presente investigación.

Los resultados obtenidos en este trabajo investigativo analizan que reprobar grados es un fenómeno multicausal, en la deserción escolar; lo anterior concuerda con (Hernández et al., 2015) al señalar que, además de la escolaridad de padres, problemas del hogar, falta de acompañamiento de familia y la composición familiar, la repitencia por problemas familiares, problemas de salud y factores económicos, es un factor de la deserción escolar.

En este mismo orden de ideas sobre la reprobación de grados en el estudio de Mena et al. (2021), se corroboró que, si son causas de la deserción escolar, aspectos que tienen coincidencia con los resultados de la presente investigación, ya que mostraron que las principales asignaturas son de ciencias aplicadas y exactas, las que son muy difíciles en este tipo de enseñanza porque se complejizan en sus contenidos o se imparten por primera ocasión como es física y química.

Este estudio presenta resultados similares con los obtenidos por González y Llaugel (2016), al analizar en su trabajo investigativo los factores socio económicos y ambientales como determinantes en los índices de deserción como probabilidad de abandono del sistema educativo.

Los resultados de esta investigación coinciden con Poveda (2019), ya que muestra en su estudio que algunos factores que suelen intervenir generalmente en eventos de deserción son: económico, salud, bases académicas, social, familiar.

Es importante recalcar que existe una relación entre los resultados obtenidos en este trabajo y los expuestos por la Universidad Nacional de Colombia (2011), donde se concluye que además del entorno educativo y el contexto social e individual del sujeto, existen otros causales del abandono escolar como; la escolaridad de los padres y de adultos del hogar, la composición familiar, las características de la vivienda, el grado de vulnerabilidad social (desempleo, consumo de drogas, delincuencia, entre otros.).

Otro resultado coincidente se presenta con el estudio de Mayancela (2016), muestra que los principales resultados de la deserción escolar están visto por factores intra y extraescolares, que dependen de situaciones como familiares, salud, migratorios, económicos, afectivos y pedagógicos, entre sus alternativas de solución tiene la implementación de acciones institucionales y familiares que están basadas en talleres, charlas y seguimiento de las embarazadas.

En los resultados de Carrión y Bastardo (2022), coinciden con la presente investigación ya que, los estudiantes que abandonaron sus estudios lo hicieron principalmente por la condición económica y las restricciones de acceso al servicio de internet, así como, la falta de computadoras que, si bien se establecen como causas principales, no son únicas, ya que también se pudo identificar, en menor magnitud, situaciones familiares, de bullyng y de rendimiento académico.

Una vez analizado y discutido los resultados obtenidos en la investigación realizada en Bachillerato General Unificado de la unidad educativa “Santo Domingo”, del cantón Santo Domingo se constató que, las razones principales para que ocurre la deserción escolar en las estudiantes embarazadas es el factor económico y la falta de interés en el estudio.

Como resultado en la identificación de los factores que conllevaron a las adolescentes al embarazo precoz y la deserción escolar se tuvo en cuenta la relación directa entre las variables de estudio. Se trabajó con las dimensiones de las relaciones sexuales, la educación sexual, el embarazo y la sociedad, factores exógenos externos y factores endógenos internos con sus indicadores, los que fueron analizados e interpretados a partir de las técnicas e instrumentos aplicados a estudiantes embarazadas, el rector y las docentes.

Como reflejo de la situación de deserción que enfrentan las embarazadas se encuentra el insuficiente acompañamiento de familia en este proceso, la reprobación de grados, el consumo de drogas en el hogar.

Entre las estrategias de apoyo académico a las estudiantes embarazadas que se deben aplicar en la Unidad educativa Santo Domingo de los Colorados, Ecuador se requiere de una estrategia integral conformada por el gobierno, la institución educativa, el personal especializado de salud y la sociedad en general que, implemente medidas que reduzcan la problemática y faciliten a las adolescentes un expectante y prometedor futuro. Este estudio insta acrecentar el acompañamiento de la familia en el aprendizaje y señala que la capacitación juega un papel fundamental para mitigar la deserción escolar teniendo como causa el embarazo precoz.

Es importante insistir en la comprensión de la correcta planificación familiar que se corresponda con etapas de desarrollo biológico y profesional con el fin que el embarazo en el Ecuador ya no sea desafío social y de salud pública. Se deben abordar estos problemas desde una perspectiva holística, proveyendo apoyo tanto en términos de educación como de atención médica y emocional.

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1 Maruja Beatriz Grijalva Avila ORCID 0000-0003-0376-8691 eatrizgrijalva@outlook.es

Unidad Educativo Santo Domingo de los Colorados

2 Bárbara Fernández Sanabria ORDID 0000-0002-0621-8188 babygil4444@gmail.com Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí. Ecuador

Leandro Paul Serrano Zambrano

Factores que inciden el embarazo	f	fr	%	f
Nivel socioeconómico	5	0.27	2.7	5
Violencia intrafamiliar	2	0.11	1.1	7
Insuficiente capacitación por la escuela	2	0.11	1.1	7
Abuso sexual	3	0.16	1.6	12
Escasez de afecto familiar	6	0.33	3.3	18
Amistades	0	0	0
Totales	18	0.98	9.8

Conocimiento de casos de estudiantes que por el embarazo han dejado sus estudios	f	fr	%	f
Ningún caso	6	0.75	7.5	6
No sabe	0	0	0	0
Muchos casos	0	0	0	0
Pocos casos	2	0.25	2.5	8
Totales	8	1	10

Maneras que consideran que el embarazo ha afectado a las estudiantes.	f	fr	%	f
La estabilidad familiar	5	0.38	3.8	5
Escasa motivación en las jóvenes para culminar estudios	2	0.15	1.5	7
Deserción escolar	5	0.38	3.8	12
Frustración de metas negativamente	1	0.07	7	13
Totales	13	0.98	16.1

Edad de las embarazadas	f	fr	%	f
14	2	0.4	40	2
15	1	0.2	20	3
16	2	0.4	40	5
total	5	1	100

Comunicación con los padres	f	fr	%	f
Si	2	0.4	40	2
No	3	0.6	60	5
total	5	1	100

Participación en charlas sobre sexualidad	f	fr	%	f
Si	2	0.4	40	2
No	3	0.6	60	5
total	5	1	100

Vergüenza entre amigos, compañeros de estudio y padres por tu condición de embarazo	f	fr	%	f
Si	5	1	100	5
No	0	0	0	0
total	5	1	100

Interés y motivación para continuar estudiando estando embarazada	f	fr	%	f
si	4	0.8	80	4
no	1	0.2	20	5
total	5	1	100

Razones principales para la deserción escolar	f	fr	%	f
Conflicto y violencia en el colegio	1	0.05	50	1
Embarazo	5	0.25	2.5	6
Bajas calificaciones	1	0.05	5	7
Factores familiares	4	0.2	20	11
Falta de interés	4	0.2	20	15
Factor económico	5	0.25	2.5	20
Totales	20	1	100