Vol. 8 Num. 17 Suplemento CICA Multidisciplinario Enero-junio 202

EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL MEDIO DE E.G.B.

ESTRATEGIA PARA EL USO DE LA HERRAMIENTA VIRTUAL POWTOON EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL MEDIO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

STRATEGY FOR THE USE OF THE VIRTUAL TOOL POWTOON IN THE LEARNING OF MIDDLE LEVEL STUDENTS OF BASIC GENERAL

ESTRATÉGIA PARA USO DA FERRAMENTA VIRTUAL POWTOON NA APRENDIZAGEM DE ALUNOS DE NÍVEL MÉDIO DO ENSINO GERAL BÁSICO

AUTORES

Lourdes Asunción Suárez Ponce¹ Autor de correspondencia lsuarez5701@utm.edu.ec

Universidad Técnica de Manabí – Ecuador

Gabriel Agustín Cotera Ramírez² E-mail gabriel.cotera@utm.edu.ec

Universidad Técnica de Manabí – Ecuador

Recibido: 7 de mayo 2024 Aceptado: 11 de junio 2024 Publicado: 25 de junio 2024

RESUMEN

El uso de estrategias didácticas innovadoras y su relación directa con las tecnologías es en la actualidad uno de los principales temas, vinculados al desarrollo educativo, realidad que surge producto de los acontecimientos globales, como lo fue la pandemia COVID 19. La presente investigación buscó responder a la incógnita de cómo mejorar el aprendizaje en la asignatura de Ciencias Sociales y tuvo como objetivo principal diseñar una estrategia didáctica a través de la herramienta PowToon que contribuya al aprendizaje en los estudiantes del nivel medio de la escuela de Educación Básica Eloy Alfaro, Santa Ana Manabí. La metodología utilizada se sustentó desde los aspectos de los métodos cuantitativos y cualitativos, a través de los cual se pretendió describir la efectividad de la herramienta PowToon en la enseñanza del área de Estudios Sociales. Se utilizaron las técnicas de encuesta y entrevista, para realizar un diagnóstico previo que permitió conocer la situación inicial y, posteriormente la comprobación de la eficiencia que se logró a través de lo propuesto en esta investigación. Como población se consideró a 27 actores. Entre los principales resultados obtenidos se pudo constatar que la estrategia utilizada a diferencia del diagnóstico inicial, en donde se evidenció un 35%, tuvo un alcance del 70% en los resultados de aprendizaje del área observada, de los estudiantes, además, la interactividad que permitió por ser un recurso didáctico, lúdico lo hizo óptimo para el desarrollo de las actividades de enseñanza por parte de los docentes. Es importante destacar que esta investigación evidenció la realidad presente en una unidad educativa en particular, lo que permitió al mismo tiempo inferir que existen otras instituciones homogéneas

PALABRAS CLAVE: estrategia didáctica, estudios sociales, herramientas, PowToon, aprendizaje.

ABSTRACT

The use of innovative teaching strategies and their direct relationship with technologies is currently one of the main topics, linked to educational development, a reality that arises as a result of global events, such as the COVID 19 pandemic. This research sought to respond to the question of how to improve learning in the subject of Social Sciences and its main objective was to design a teaching strategy through the PowToon tool that contributes to the learning of middle school students at the Eloy Alfaro Basic Education School, Santa Ana. Manabi. The methodology used was based on the aspects of quantitative and qualitative methods, through which it was intended to describe the effectiveness of the PowToon tool in teaching the area of ​​Social Studies. Survey and interview techniques were used to carry out a prior diagnosis that allowed us to know the initial situation and subsequently verify the efficiency that was achieved through what was proposed in this research. As a population, 27 actors were considered: 25 students from 6th and 7th grade, and two teachers. Among the main results obtained, it was possible to verify that the strategy used, unlike the initial diagnosis, where 35% was evident, had a reach of 70% in the learning results of the observed area, of the students, in addition, the interactivity that It allowed for being a didactic, playful resource that made it optimal for the development of teaching activities by teachers. It is important to highlight that this research evidenced the reality present in a particular educational unit, which at the same time allowed us to infer that there are other institutions with similar or diverse related problems and that alternatives are opening up to address many other projects that benefit the educational community.

KEY WORDS: Teaching strategy, social studies, tools, PowToon, learning

RESUMO

A utilização de estratégias de ensino inovadoras e a sua relação direta com as tecnologias é atualmente um dos principais temas, ligados ao desenvolvimento educativo, realidade que surge em consequência de acontecimentos globais, como a pandemia da COVID 19. Esta investigação procurou responder à situação atual. questão de como melhorar a aprendizagem na disciplina de Ciências Sociais e teve como objetivo principal desenhar uma estratégia de ensino através da ferramenta PowToon que contribua para a aprendizagem dos alunos do ensino médio da Escola de Educação Básica Eloy Alfaro, Santa Ana. A metodologia utilizada baseou-se nas vertentes dos métodos quantitativos e qualitativos, através dos quais se pretendeu descrever a eficácia da ferramenta PowToon no ensino da área dos Estudos Sociais. Foram utilizadas técnicas de levantamento e entrevistas para realizar um diagnóstico prévio que nos permitiu conhecer a situação inicial e posteriormente verificar a eficiência que foi alcançada através do que foi proposto nesta pesquisa. Como população, foram considerados 27 atores. Dentre os principais resultados obtidos, foi possível verificar que a estratégia utilizada, diferentemente do diagnóstico inicial, onde ficou evidente 35%, teve alcance de 70% nos resultados de aprendizagem da área observada, dos alunos, além disso, o interatividade que permitiu ser um recurso didático e lúdico que o tornou ideal para o desenvolvimento de atividades docentes pelos professores. É importante destacar que esta pesquisa mostrou a realidade presente em uma determinada unidade educacional, o que ao mesmo tempo permitiu inferir que existem outras instituições homogêneas.

PALAVRAS-CHAVE: estratégia de ensino, estudos sociais, ferramentas, PowToon, aprendizagem.

INTRODUCCIÓN

La educación siempre ha buscado evolucionar, como evoluciona todo proceso en el que los seres humanos están involucrados.

A inicios de la pandemia se presentaron grandes dificultades en todos los ámbitos y el educativo no estuvo exento de ello. La necesidad de equilibrar la enorme brecha que la falta de desarrollo presentaba, hizo que se potenciara el uso de las tecnologías como el medio y recurso más idóneo, así lo manifiesta la UNESCO (2021) cuando presenta datos en los que aproximadamente mil quinientos millones de educandos y sesenta millones de docentes repentinamente tuvieron que incorporarse a la educación virtual.

La pandemia forzó a utilizar algunas herramientas digitales, mismas que deberían responder a las características presentes en la realidad existente, necesidades de los individuos y al contexto socioeducativo de acuerdo con las políticas económicas implantadas desde cada gobierno. Así lo manifestaron autores como Sánchez (2020) quien aseguró que las herramientas tecnológicas en la pandemia de la COVID-19 se convirtieron en indispensables para la realización de las distintas actividades diarias, no solo en el ámbito personal sino también en el ámbito profesional y académico.

Sin embargo, la mayoría de personas no estaban preparadas para enfrentar este tipo de desafíos, tal como hacía referencia el Ministerio de Telecomunicaciones y de la Sociedad de la Información (2020), donde agregan que, a pesar haber aplicado diferentes estrategias y recursos educativos en los últimos reportes registrados existen tres millones de estudiantes de escuelas fiscales, de los cuales solo dos millones están teniendo conectividad y acceso a plataformas educativas, pero el millón restante no corre con la misma suerte en razón de que no disponen de un computador, un teléfono, internet, ni tampoco conocimiento sobre su uso. Sumado a eso, aspectos como la falta de conectividad, internet, medios y recursos tecnológicos tornaron el panorama más complejo.

Uno de los países pioneros en uso de TIC, en espacios educativos rurales ha sido Sudáfrica, la utilización de estas herramientas se ha convertido en un objetivo clave del gobierno, por razones de índole económico, social, didáctico y pedagógico. Con esta estrategia se intenta aumentar el empleo promoviendo la participación de los ciudadanos en la era de la sociedad del conocimiento a través del mejoramiento de la enseñanza y el aprendizaje (Loor Intriago & García Vera, 2020).

En India se acusa falta de capacitación docente, poca disponibilidad de material didáctico y mala calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula rural, este país está considerado como el segundo mercado global de aprendizaje digital, después de Estados Unidos (Loor Intriago & García Vera, 2020). La utilización de herramientas tecnológicas por parte de los docentes desarrollará no solo sus cualidades investigativas, sino también las posibilidades de enriquecer su tarea en el aula y por ende su efectividad como promotor de aprendizaje y agente de cambio. (Huaringa Santiago, Fernández Monge, López Villón, & Milla Ramos, 2022, pag. 137-153).

En el ámbito nacional, se implementó el uso de las TIC de forma urgente en el 2020 a través de la gestión que el Ministerio de Educación realizó con la presentación del Plan Educativo “Aprendamos Juntos en Casa”³, buscó disminuir las dificultades que el contexto existente presentaba. Los proyectos estructurados en las Fichas pedagógicas permitieron la elaboración de actividades académicas desde casa con el acompañamiento psicopedagógico de especialistas.

De acuerdo con el documento se proponía considerar estrategias para atender los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes, facilitando el aprendizaje individual; apoyando el aprendizaje que requiere de la familia y fortaleciendo el que será acompañado por el docente.

Con relación a herramientas que tienen una intencionalidad lúdica en su utilización, el Ministerio de Educación (MINEDUC) en el 2021, se manifiesta acerca de la importancia que tienen las herramientas digitales al realizar planificaciones y mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje, además, también menciona que ésta es una metodología muy adecuada para el estudiante moderno, porque ellos son nativos tecnológicos y por lo tanto les es necesario su uso en el despertar de la motivación y atención para que con ello se les ayude con su aprendizaje, basándose en recompensas, retos, desafíos, dinámicas y todas las mecánicas propias de un juego que mejoran el desarrollo significativo del aprendizaje.

En el desarrollo de las actividades educativas, el uso de estrategias que involucran la tecnología virtual y herramientas que facilitan desde la innovación tecnológica los diversos aprendizajes o el fortalecimiento de los ya existentes, son grandes ventajas para los estudiantes en los diferentes niveles académicos. Entre tantas herramientas está el PowToon que, según Arroyo (2020) facilita la creación de videos animados, permitiendo así el desarrollo creativo, reflexivo e innovadora a través de la utilización de recursos Tic.

La mayor cantidad de recursos que se utilizan por medio de plataformas virtuales, están enfocadas en el carácter lúdico, mismo que facilita y garantiza un aprendizaje más acorde a las necesidades y características propias del sujeto de aprendizaje. Por esta razón, los videos interactivos se convierten en un recurso bastante adecuado para todos los actores educativos, tal como lo dice Salas (2021) el video educativo descarta la presencialidad del docente y es capaz de activar la enseñanza y el aprendizaje, pues permite llegar a todos los estudiantes en horarios y condiciones distintas.

Por su parte Torres, (2018) manifiesta: si este video se produce de manera adecuada, se consigue un objetivo concreto de aprendizaje, se convierte en una fuerte palanca de acción dinámica y amena. En la opinión de López Raventós (2020) el video juego “aumenta el compromiso de los estudiantes en su formación debido a la motivación que se genera al lograr el éxito en el juego”.

A pesar de lo manifestado por los autores citados y de los aportes en sus investigaciones aún persisten las limitaciones en el campo del aprendizaje virtual sobre todo en zona rurales con poco acceso a herramientas tecnológicas, producto de la falta de señal de internet, como es el caso de los estudiantes de sexto y séptimo de la escuela Eloy Alfaro de la comunidad Las Mercedes 2 de la zona rural del cantón Santa Ana, provincia de Manabí.

Entre los desafíos a los que se enfrentan los estudiantes se citan como ejemplos: el limitado dominio de plataformas virtuales como Zoom y Microsoft Teams, falta de recursos didácticos específicos en el área de Estudios Sociales, además de la falta de hábito lector, que limita también la comprensión. También se evidencia la escasa aplicación de estrategias con soporte de TIC que permitan un aprendizaje más significativo, especialmente en el área antes mencionada.

Estas manifestaciones han permitido declarar el problema científico mediante la interrogante: ¿Qué tan efectiva resulta la herramienta PowToon en el aprendizaje de Estudios Sociales en los estudiantes de nivel medio de E.G.B. de la Escuela Eloy Alfaro de la comunidad Las Mercedes 2 del cantón Santa Ana?

Para ello se planteó como objetivo de investigación diseñar una estrategia didáctica con el uso de la herramienta virtual PowToon, que contribuya al aprendizaje de Estudios Sociales de los estudiantes del nivel medio de E.G.B de la Escuela de Educación Básica Eloy Alfaro Santa Ana Manabí.

Se da espacio a interrogantes como ¿cuáles serían las ventajas que se obtendrían en el uso de una herramienta tecnológica que permita a los alumnos un aprendizaje más significativo? ¿Qué dificultades podrían limitar el uso de Powtoon en docentes y estudiantes?

Es importante destacar el uso de herramientas virtuales desde la perspectiva de lo lúdico como un factor de enorme trascendencia al momento de ser el principal generador de aprendizajes significativos, tal como lo manifiestan Pamplona, Cuesta Saldarriaga, & Valderrama Cano, (2019), al referirse a esta didáctica del aprendizaje, especialmente, a los videos digitales utilizados en el aula, que permiten una interacción efectiva y una dinámica propicia para el desarrollo de diversas habilidades. Así mismo, (Garizurieta, Muñoz Martínez, Otero Escobar, & González Benítez, 2018), aseguran que los juegos de simulación, como técnica de aprendizaje pueden permitir a los estudiantes la realidad jugando, observando, creando y pensando.

Conociendo que las habilidades digitales dependen del aprovechamiento de las herramientas que los dispositivos tecnológicos ofrecen, y el uso frecuente de estos para realizar distintas actividades de aprendizaje, ante este panorama, los videos con fines didácticos son cada vez más frecuente en la educación, debido a que permite el desarrollo de aprendizajes significativos en los estudiantes.

A continuación, se hace necesaria la presentación del sustento teórico que fortalece y justifica esta investigación, mismo que se especifica en el desglose de sus variables.

Según Vargas (2020) se conoce a la estrategia como un conjunto de procedimientos dirigidos a cumplir un objetivo o resolver un problema, que permita articular, integrar, construir, adquirir conocimiento en docentes y estudiantes en el contexto académico”.

El aporte que brindan Chong & Marcillo-García (2020) sustenta que toda estrategia, su entorno los recursos y las técnicas que tiendan a motivar al estudiante debe ser para optimizar la calidad de educación (pág. 59). Tal afirmación es fortalecida por Carranza & Caldera Montes, (2018). nos dan a conocer que uno de los retos actuales es la formación digital, realizando acciones pedagógicas y combinando la formación tradicional con la no presencial o en línea, denominada blended learning o también conocida como modalidad mixta.

La concordancia con los autores antes citados radica en la importancia que poseen las estrategias didácticas en el desarrollo del aprendizaje de los individuos, a la vez que, de acuerdo con las necesidades, el entorno y las características de los mismos, estas, puedan establecer las diferencias entre los resultados obtenidos y su relación con el cumplimiento de objetivos.

Entre las variadas estrategias que se utilizan para efectivizar la enseñanza y por tanto el aprendizaje, se encuentran aquellas enfocadas desde lo lúdico.

De acuerdo con Garizurieta, Muñoz Martínez, Otero Escobar, & González Benítez, (2018) los juegos de simulación, como técnica de aprendizaje pueden permitir a los estudiantes la realidad jugando, observando, creando y pensando.

De la misma forma Salas (2021) refiriéndose a los videos educativos sostiene que estos descartan la presencialidad del docente siendo capaz de activar la enseñanza y el aprendizaje, pues permite llegar a todos los estudiantes en horarios y condiciones distintas.

Al saber que los estudiantes en la actualidad hacen uso continuo de los dispositivos móviles y computadores y de una variedad de aplicaciones, se pretende aprovechar justamente este conocimiento práctico para, mediante la elaboración de material educativo por medio de redes sociales posibilitar una realización más efectiva, dinámica, creativa. Entonces, los videos creados con la herramienta virtual PowToon tienen el propósito de ayudar a los estudiantes a mejorar los aprendizajes de Estudios Sociales y sus habilidades digitales en el manejo de información de diversa índole.

Esto lleva a considerar la elaboración de contenidos educativos en formato audiovisual y efectuar el proceso de planeación, desarrollo, aplicación y valoración de este tipo de recursos educativos con el objetivo de medir su eficiencia (Llera, Zabala, Peña, Martínez, & Romero, 2018). Este tipo de videos interactivos será de gran ayuda a la hora del aprendizaje autónomo para realizar tareas y auto educarse en estudiantes de zona rural donde puedan descargar y utilizar a cualquier hora cuando cuenten con internet.

Al hablar de esta herramienta como medio didáctico para facilitar el aprendizaje, es necesario comprender que su funcionamiento está dirigido específicamente al diseño, elaboración y presentación de videos que facilitan la comprensión del usuario (especialmente estudiantes) porque sus características están diseñadas con esa intencionalidad.

Con relación al uso de la herramienta PowToon, Bravo Acosta & García Vera, (2020) opinan que, se podrán crear videos educativos para cada una de las inteligencias, de acuerdo con la teoría de Gardner, las mismas que son una recopilación de recursos audiovisuales grabados y que cumplen un objetivo didáctico previamente formulado que se pueden usar en línea, cuya función principal es crear estos recursos multimedia animados que el alumno o profesor puede diseñar según su creatividad y destrezas a través de este tipo de videos interactivos.

Desde esta perspectiva (Granda Ayabaca, Jaramillo Alba, & Espinoza Freire, 2018) hace referencia que Prezi es un recurso tecnológico y ofrece la posibilidad de realizar presentaciones de forma colaborativa y en línea.

De la misma forma, se manifiesta que “Entre las herramientas tecnológicas, se han utilizado medios comunicativos como la radio, el WhatsApp y el correo electrónico, plataformas virtuales como Google Classroom, Google Meet, Zoom y Thatquiz, recursos tecnológicos como PowToon y Padlet” (Huaringa Santiago, Fernández Monge, López Villón, & Milla Ramos, 2022, pag. 137-153)

Por tal razón, se conoce que PowToon posibilita el acercamiento de los docentes hacia una visión pedagógica propiciadora del aprendizaje creativo, reflexivo, analítico y comprensivo en los estudiantes.

La herramienta PowToon, al ser de fácil acceso y utilización permite, tanto a docentes como estudiantes, entrar en relación directa con los contenidos a aprender, al mismo tiempo que se desarrollan habilidades cognitivas, la creatividad jugará un papel muy interesante; porque a medida que se tenga experticia en el manejo de esta herramienta, las posibilidades de ampliar su uso hará que la motivación que consiga el docente influenciar en sus estudiantes, le permita mejorar el aprendizaje y por ende el rendimiento.

Es así como (Bolaños, Ruíz Salas, Alonso Ramírez, Bermúdez Montiel, & Bolaños Rojas, 2020) manifiestan que en su tesis utilizaron el programa en analisis, se crearon videos interactivos que fueron utilizados para reforzar los contenidos estudiados en clases de matemáticas de igual manera se usaron en juegos de preguntas, los cuales funcionaron como recurso de apoyo para valorar el conocimiento de manera lúdica y promover la motivación e interacción del grupo de estudiantes.

Los beneficiados con esta estrategia basada en la herramienta mencionada, son los estudiantes y docentes de la escuela Eloy Alfaro de la comunidad Las Mercedes 2 del cantón Santa Ana de zona rural donde puedan descargarlo cuando tengan acceso a internet y hacer uso de él en el momento que sea necesario.

La importancia que se le confiere al área de estudios sociales radica, específicamente en el valor que tiene el ser humano como ente de convivencia social. Al referirse al estudio de la sociedad como tal, se involucran aspectos tan relevantes como la cultura, historia, geografía, entre otros. El objetivo fundamental de esta área del conocimiento consiste en presentar una visión amplia y específica al mismo tiempo de la sociedad en la que se desarrolla el individuo.

De acuerdo con López, Cabrera y Ocampo (2021), la principal fortaleza de los Estudios Sociales en el Ecuador radica en la importancia de los valores nacionales y conocimiento del entorno de cada estudiante, por lo que el plan de estudio de esta asignatura varía desde la introducción de las identidades individuales y familiares hasta el estudio de los problemas mundiales, en la cual se enfrentan dos cuestiones que están dentro del entorno de cada individuo: la historia y la geografía, enfocadas en explorar la realidad actual del país.

El documento Guía Didáctica de implementación curricular para EGB y BGU para Estudios Sociales, (2016) con relación al subnivel medio que comprende desde quinto hasta séptimo grado, pone de manifiesto que:

Los aprendizajes que corresponden a este subnivel de la Educación General Básica promueven la identificación de los estudiantes con los grandes procesos y valores del Ecuador, a través del conocimiento de su historia, su geografía y sus principales problemas de convivencia ciudadana y ambientales. (…)

Por otra parte, promueve la identificación de las personas con un Ecuador con grandes e ingentes recursos, que afronta los riesgos del cambio climático y la sobreexplotación. Uno de los ejes centrales es presentar a los alumnos los espacios naturales protegidos del Ecuador y comprometerlos con la protección del mundo en que vivimos. (pág. 141)

Las TIC son muy útiles para enriquecer el entorno de aprendizaje de la asignatura de Ciencias Sociales, por lo que, si un docente sigue utilizando la metodología clásica, es recomendable cambiarla por una nueva, para ello existe una serie de herramientas digitales que facilitan el aprendizaje, en los subtemas de la asignatura como historia y geografía, además de la combinación de estas disciplinas para realizar proyectos, para esto se puede encontrar en internet, recursos como mapas digitales, plataformas educativas y juegos de simulación, entre otros. López (2020).

MATERIALES Y MÉTODOS

De acuerdo con Ramos (2015), el positivismo es calificado como cuantitativo, además de ser empírico-analítico, sistemático, científico, y tecnológico, por ende, este paradigma sustenta toda investigación que tenga como objetivo principal poder comprobar una hipótesis en base a esquemas estadísticos usados para poder determinar numéricamente datos de una variable.

En concordancia, la presente investigación se fundamenta en el paradigma positivista debido a que se necesita saber cuánto beneficia el uso de la herramienta PowToon al aprendizaje de Estudios Sociales en los estudiantes de básica media, todo esto a partir de un enfoque mixto que logre además de describir, sustentar los valores numéricos que se obtengan a partir del instrumento a ser aplicado en el mismo. De la misma forma se sustenta en un diseño no experimental descriptivo.

El enfoque mixto es un proceso que recolecta, analiza y vincula datos cuantitativos y cualitativos en un mismo estudio o una serie de investigaciones para responder a un planteamiento (Ruiz, Borboa, & Rodríguez, 2013).

Por lo que esta investigación se presenta desde el enfoque mixto al tener los elementos tanto cualitativos como cuantitativos.

Según Arias (2012), el nivel descriptivo de una investigación se fundamenta en poder caracterizar fenómenos, individuos, grupos o hechos con la finalidad de conocer comportamientos, cabe destacar que los resultados de este tipo de investigación se encuentran enmarcados en un nivel intermedio en cuanto a la profundidad del conocimiento.

La presente investigación se fundamenta en un nivel de investigación descriptiva debido a que la misma trata de caracterizar un grupo de estudiantes respecto a las facilidades que les puede brindar la herramienta PowToon en su proceso de aprendizaje en el área de Estudios Sociales. También este proyecto investigativo se adscribe en una estadística descriptiva inferencial, porque, por un lado, se realizó la caracterización del fenómeno basándose en datos ya existentes, mientras que, utilizando los datos ya existentes, se realizó generalizaciones acerca de la realidad presente en la institución educativa abordada.

Al referirse a la investigación de campo Arias (2012), manifiesta que esta consiste en la recolección de datos directamente de la realidad donde se suscitan los hechos o del sujeto a investigar, siempre tratando de evitar la manipulación o el control de las variables, en otras palabras, el investigador obtiene los datos de su investigación, pero no la altera.

Se aclara entonces que para poder hacer la presente investigación fue necesaria la movilización hacia la unidad educativa, y a partir de esta hacer el estudio de la variable fundamentada en la aplicación de los instrumentos declarados en este artículo.

Por tanto, se justifica el uso de la ficha de observación como la técnica utilizada en la recolección de información, misma que se estructuró a partir de 8 actividades planificadas desde el currículo correspondiente al año de educación básica de los sujetos de aprendizaje involucrados y que dieron lugar a los ítems analizados, posteriormente a la información necesaria tanto en la fase inicial como en la observación mediante la aplicación de la herramienta tecnológica Powtoon. Por otro lado, se aplicó una entrevista semi estructurada a las dos docentes de la institución, mediante la elaboración de cuatro preguntas relacionadas con el conocimiento de sus estudiantes en el área de Estudios Sociales y la diferencia que marcó el uso de una herramienta tecnológica para mejorar el rendimiento en dicha área.

La presente investigación consideró la muestra de 27 actores distribuidos de la siguiente forma 25 estudiantes de sexto y séptimo grado, y 2 docentes, responsables de los años de educación básica en mención. Cabe indicar que no se utilizó ninguna metodología para la selección de la muestra, porque la institución educativa cuenta con una limitada cantidad de estudiantes y los niños que son de grados inferiores estaban menos relacionados con el uso de herramientas tecnológicas, por tanto, se decidió ubicar toda la población, de sexto y séptimo por ser más significativa para los objetivos planteados. Por otro lado, las docentes involucradas en la investigación son el único personal que labora en la institución por ser bidocente.

El autor Arias (2012), con respecto al análisis e interpretación de los datos menciona que este es un apartado de la investigación en el cual se describen las operaciones a las que se somete los valores obtenidos mediante el instrumento, además se definen técnicas lógicas o estadísticas que serán empleadas para poder saber lo que revelan los datos recolectados.

Por tanto, la información recolectada a través de la aplicación de los instrumentos fue tabulada y procesada y sintetizadas por medio de tablas de frecuencias y puntajes por medio de la herramienta de hojas electrónicas, lo que tributó posteriormente a la obtención y elaboración de los resultados y respectivas conclusiones.

Finalmente, el presente organigrama sintetiza el proceso ejecutado durante la investigación realizada.

Figura 1. Proceso de la investigación

Fuente: Creado por la investigadora

RESULTADOS

Para la primera parte de la búsqueda de resultados se procedió a realizar un diagnóstico básico que consistió en evaluar a los estudiantes por medio de una prueba oral, con la finalidad de conocer el nivel de participación de los mismos en temáticas que están involucradas en el currículo de Estudios Sociales dirigidos al nivel de estudio: básica media. Esta evaluación fue coordinada por las dos docentes intervinientes y permitió la observación del desempeño de los estudiantes. A pesar de realizarse de forma cualitativa, para su mejor comprensión se presenta una tabla que describe los resultados obtenidos.

Tabla 1. Actividad de observación a estudiantes de 6to y séptimo grados.

Autora: Lourdes Suárez

De acuerdo con la información de la tabla 1, con relación a las actividades dirigidas por las docentes, de forma general se abordaron 8 temáticas como evaluación diagnóstica, en la misma se pudo observar que, aproximadamente se registró una media del 37% de respuestas acertadas, mientras que, las respuestas con la opción “poco”, es decir que se aproximaron pero no fueron tan acertadas, ubican un porcentaje del 46% como media de respuesta y un 17% de los estudiantes desconocían las respuestas a las temáticas planteadas.

Cabe indicar que para fortalecer la apreciación inicial de la realidad en la que se encontraban los estudiantes con respecto al aprendizaje de Estudios Sociales, se realizó una entrevista a las docentes, la misma que constó de 4 planteamientos, de los cuales se presentan las siguientes respuestas.

La información recabada por parte de las entrevistadas (Anexo 1), responde a la realidad previa observada en los estudiantes y producto de la experiencia previa a la aplicación de la estrategia con la herramienta PowToon. Como se puede evidenciar en la entrevista realizada a las docentes de la institución, el aprendizaje en la asignatura de Estudios Sociales se vio limitado, porque como es conocido la pandemia afectó el desarrollo normal de la gran mayoría de actividades humanas, en las que lo educativo fue un elemento importante de cambio. Los aprendizajes se vieron disminuidos, las estrategias que se utilizaron no alcanzaron los objetivos planteados, a pesar de contar con un currículo acorde a las necesidades que presentaba el contexto, disminuyeron aspectos vinculados con el rendimiento académico y los docentes no consiguieron establecer un equilibrio entre el uso de las herramientas virtuales a disposición y los resultados que se debían obtener mediante las actividades planteadas a los estudiantes.

Posterior a ello, la observación que se realizó mediante la aplicación de actividades en las que se hizo uso de la herramienta PowToon presentó resultados más satisfactorios por parte de los estudiantes, estos resultados están interpretados en la siguiente tabla.

Tabla 2. Ficha de observación post aplicación de la herramienta analizada

Autora: Lourdes Suárez

Tal como se puede observar, los porcentajes mejoraron a partir de la aplicación de la herramienta en cuestión, como recurso tecnológico en la enseñanza de los contenidos de la asignatura de Estudios Sociales. La actividad principal consistió en el diseño de temáticas dispuestas en los currículos de 6to y séptimo grado utilizando videos cortos para el fortalecimiento de los contenidos, lo que permitió mejorar la comprensión de los mismos.

Con lo relacionado a la actividad que determina la destreza de identificación, cerca del 70% de respuestas fueron positivas y el otro 30% lo hizo con algún tipo de dificultad.

En el ámbito de reconocimiento de aspectos, distinción de etapas históricas y capacidad de interpretación, los porcentajes fluctúan también entre un 70 y 75%; mientras que en las actividades que involucraban niveles de comprensión los porcentajes se ubican en el 70%.

Cabe indicar que posterior a la aplicación de la herramienta virtual los porcentajes negativos disminuyeron totalmente, aunque se conservan los equivalentes a respuestas incompletas que determinan una pequeña cantidad de estudiantes a los que les cuesta desarrollar las actividades y, por lo consiguiente, mejorar en su rendimiento.

Por su parte, las respuestas obtenidas por las docentes después de la utilización de la herramienta PowToon presentan, al igual que los estudiantes un cambio muy significativo, porque las clases se transformaron en más dinámicas, los contenidos fueron más llamativos e interesantes para sus estudiantes.

Tabla 3. Resumen de respuestas pre y post aplicación de herramienta analizada

Autora: Lourdes Suárez

De acuerdo con la información reflejada en la tabla 3 y considerando las respuestas de la opción Sí, los resultados de las actividades ejecutadas demuestran un considerable cambio a partir de la herramienta tecnológica aplicada lo que tributa a mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.

DISCUSIÓN

Luego del análisis de los resultados, producto de la aplicación de los instrumentos que se utilizaron en la presente investigación, se pudo comprobar la eficacia que tienen las herramientas virtuales en el desarrollo de las actividades pedagógicas y de cómo los beneficios adquiridos se logran diferenciar del uso de otras estrategias pedagógicas, o de recursos didácticos aplicados desde la tecnología y la virtualidad.

Este estudio requirió de la aplicación de una estadística perspectiva descriptiva, misma que consideró los principales resultados obtenidos desde la etapa diagnóstica hasta la contrastación de los resultados en la etapa post aplicación para llegar a la generalización.

Se demostró que existen formas de llegar a los estudiantes a quienes se les dificulta el aprendizaje ya sea de forma presencial o virtual y a través del uso de metodologías, estrategias y recursos con los que no se sienten cómodos, es aquí donde las herramientas o videos interactivos ayudarán de gran manera al aprendizaje tal como lo ponen de manifiesto (Trejo & Martínez Pérez, 2020) en su investigación cuando demuestran que las herramientas digitales basadas en el juego, recursos visuales y kinestésicos, así como la evaluación procesual favorecen la atención y la repetición para la comprensión. Por tal motivo la estrategia para el aprendizaje de estudios sociales con la herramienta PowToon favoreció el aprendizaje de los estudiantes de la escuela de Educación Básica “Eloy Alfaro”.

Como se presentó en las tablas producto de la elaboración de la ficha de observación, en una primera experiencia las actividades observadas específicamente para conocer el nivel de comprensión que tenían los estudiantes de sexto y séptimo año presentó respuestas que demostraron desconocimiento de los contenidos abordados, quizá por la misma tipología de estrategias utilizadas al momento de planificar y ejecutar las actividades de enseñanza por parte de los docentes, por otro lado, quizá la falta de motivación de los estudiantes, considerando que la virtualidad limitó o disminuyó su interés por comprender los contenidos, no les fueron presentados con la finalidad de resultaran interesantes, entre otros aspectos.

Sin embargo, en la segunda fase de la observación y luego de haber aplicado la herramienta PowToon para reforzar estas temáticas, los resultados fueron positivos, porque los videos, preparados de forma dinámica, cortos en extensión y con mucha creatividad, fueron precisos en el cumplimiento de los objetivos. Se supone este cambio debido a, entre otras razones, que la mayoría de los niños y adolescentes aprenden con rapidez y se enganchan a algo cuando la información visual que se les ofrece tiene las características expuestas anteriormente.

Se pudo corroborar entonces que las herramientas virtuales correctamente utilizadas y aprovechadas resultan muy convenientes en los procesos de aprendizaje de los estudiantes y que una de las herramientas que más ha ayudado al profesorado en el aprendizaje de los estudiantes es PowToon. Así lo manifiesta (Quito & Álvarez Lozano, 2021) en su investigación acerca del nivel de conocimiento desarrollado mediante el uso del video en el aula a través de la aplicación revisada para la enseñanza de Ciencias Naturales además de ello, fortalece el trabajo en equipo y crea su conocimiento basándose en su propia experiencia.

Durante el desarrollo de investigación se contó con veinticinco estudiantes en edades comprendidas entre 10 a 12 años. Todas las actividades de aprendizaje que se realizaron durante la ejecución de este trabajo científico se hicieron, considerando el uso de videos en el aplicativo analizado ya sea elaborados o escogidos del internet, buscando la relación directa entre tema, objetivos, destrezas y otros elementos que se encuentran insertos en los diferentes niveles de concreción curricular y lograr un buen resultado en los procesos de desarrollo de la comunidad educativa.

De igual manera lo manifiesta (Dietz Ferreira & Sabota, 2017) en su investigación PowToon constituye un recurso educativo que cumple con los principios básicos del construccionismo y proporcionará un placer, motivación e implicación emocional del alumno durante el aprendizaje y construirá su propio conocimiento.

Se debe tener en cuenta que al momento de crear y observar los videos con la herramienta virtual mencionada, se necesitó contar con servicio de internet, computadoras, un micrófono para grabar, tener descargados las imágenes o la música que se desea agregar, o también utilizar las que se encuentran en la herramienta, así mismo considerar que los videos pueden llegar a tener una duración máxima de cinco minutos y un mínimo de tres, guardarlo en Google drive o exportarlo a YouTube, por tal razón la estrategia didáctica para el uso de la herramienta PowToon en la elaboración de videos con temas relacionados a las clases de Estudios Sociales fue factible.

Un aspecto para considerar, especialmente para futuras investigaciones, es el relacionado con las limitantes que se presentaron en la ejecución de esta investigación, mismas que se puntualizan en: acceso limitado de internet por parte de algunos estudiantes, quienes viven en lugares distantes de la institución y no tienen las mismas ventajas que otros. La limitada capacidad del sistema hizo que sea para ellos imposible el poder realizar actividades de edición de videos. Se debe considerar también para futuras investigaciones que la herramienta no tiene la función colaborativa, ni está diseñada en idioma español, por lo que se les hará difícil a los estudiantes acceder a algunas de sus funciones, sin antes presentárseles este tipo de complicaciones. La versión gratuita es bastante limitada por lo que no se encuentra mucha variedad de plantillas y el tiempo máximo de video no supera los cinco minutos.

CONCLUSIONES

Al finalizar la presente investigación se consideran ciertos aspectos que son importantes al momento de establecer las respectivas conclusiones. Por ejemplo, el hecho de considerar que por ser una institución de zona rural las limitantes con las que se enfrentó el estudio fueron varias, entre ellas la falta de recursos didácticos, acceso apropiado a internet, equipos tecnológicos suficientes por parte de los docentes y estudiantes y también el uso continuo de recursos tradicionales que dificultan el desarrollo educativo.

Los estudiantes en un primer momento presentaron dificultades de comprensión en las temáticas curriculares abordadas, lo que tributó a que los resultados de la observación diagnóstica fueran contrarios a los esperados. De la misma forma las docentes entrevistadas manifestaron no utilizar más recursos didácticos que aquellos que habían utilizado en los procesos anteriores, inclusive los pocos tecnológicos no fueron correctamente aprovechados.

La segunda parte de la observación y entrevista docente dieron como resultados aspectos muy favorables, tanto para los estudiantes como para las docentes. Los primeros pudieron mejorar su rendimiento académico en el área de Estudios Sociales gracias a la utilización apropiada de los videos creados a partir del uso de la herramienta analizada. Mientras que la capacitación previa que recibieron las docentes acerca de esta herramienta les sirvió para facilitar al transformarse en verdaderos guías de ese aprendizaje logrando los objetivos de aprendizaje y motivando la creatividad y el desarrollo de la comprensión en sus estudiantes.

El aporte que se brindó por parte de las docentes en cuanto a la entrevista aplicada, a pesar de no influenciar directa o significativamente, sirvió para determinar la importancia de las estrategias didácticas en el uso de recursos y herramientas tecnológicas. Por otro lado, permitió afianzar la idea de la aplicación de la herramienta analizada en la enseñanza de las Ciencias Sociales, ayudando a determinar, por ejemplo, el nivel de influencia del aprendizaje sin y mediante la aplicación del recurso tecnológico en referencia.

Considerando una de las preguntas de investigación, ¿cuáles serían las ventajas que se obtendrían en el uso de una herramienta tecnológica que permita a los alumnos un aprendizaje más significativo?, los resultados obtenidos permitió evidenciar que: el uso de videos interactivos a través de la herramienta analizada, permite no solamente mejorar sus calificaciones y por ende su rendimiento académico, si no también crear productos didácticos novedosos, que enganchen el interés creativo del alumno, transformando su forma de pensar y brindándole seguridad al momento de enfrentar una actividad por sí solo.

A su vez en cuanto a la interrogante: ¿Qué dificultades podrían limitar el uso del aplicativo en docentes y estudiantes?, se pudo obtener como información directa que entre las principales dificultades que podrían hacer difícil el uso de esta herramienta tecnológica, están las relacionadas con el acceso limitado a internet, la falta de conocimiento tecnológico, el desconocimiento de otras estrategias cognitivas que desfavorecería en buena parte los posibles resultados que se puedan obtener.

La incorporación del uso la herramienta revisada como una estrategia fue de motivación para las docentes y estudiantes al apoyarse con estos videos creados a partir de la necesidad de mejorar en la asignatura de Estudios Sociales y poder reforzar conocimientos y realizar trabajos autónomos cada vez más pertinentes adaptados a las nuevas metodologías y promotores de aprendizajes significativos.

Se pudo corroborar a partir del uso de la herramienta tecnológica que el problema encontrado con los estudiantes y que tenía relación con el rendimiento académico en la asignatura de Estudios sociales, tuvo resultados positivos, porque mediante las bondades y características de la aplicación utilizada, los contenidos fueron mejor asimilados, lo que comprobó la efectividad de Powtoon al momento de contrastar el antes y después de la realidad encontrada en los estudiantes, actores de la investigación. También el uso de la herramienta dio respuesta al cómo mejorar el aprendizaje en la asignatura de Ciencias Sociales, al mismo tiempo que dio cumplimiento al objetivo principal diseñar una estrategia didáctica a través de la herramienta probada que contribuya al aprendizaje en los estudiantes del nivel medio de la escuela de Educación Básica Eloy Alfaro, Santa Ana Manabí.

BIBLIOGRAFÍA

Anexo1. Entrevista a docentes de sexto y séptimo grado