INTELIGENCIA EMOCIONAL EN NIÑOS DE EDUCACIÓN INICIAL EN CONTEXTOS EDUCATIVOS RURAL, INTERCULTURAL Y URBANO EMOTIONAL INTELLIGENCE IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION IN RURAL, INTERCULTURAL, AND URBAN EDUCATIONAL SETTINGS.
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
En el presente trabajo se determina y compara el nivel de inteligencia emocional en los estudiantes de educación inicial de centros educativos del sector urbano, rural e intercultural bilingüe, para lo cual se aplicó la encuesta estandarizada de evaluación de Inteligencia Emocional Trait Meta Mood Scale a 60 estudiantes de las edades de 5 y 6 años.
Con los datos obtenidos se comparó el nivel de inteligencia emocional de los estudiantes en estos ambientes, con la ayuda del análisis de Chi-Cuadrado de Pearson.
Los resultados no indican diferencias significativas en la Inteligencia Emocional por el contexto educativo, rural, intercultural y urbano.
Pero si indica que existe una relación significativa entre la inteligencia emocional y el género del estudiante.
El test indica que los dos géneros (hombre y mujer) se encuentran en niveles adecuados de atención, pero las mujeres demuestran estar más estables en claridad y reparación emocional que los hombres, por lo que es necesario que se promueva el desarrollo de un programa psicopedagógico orientado a optimizar los niveles de inteligencia emocional, dedicando orientaciones específicas para los componentes de claridad y reparación emocional a fin de fortalecerlas.
Descargas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Citas
Fernández, P., & Extremera, N. (2005). La Inteligencia Emocional y la educación de las emociones desde el Modelo de Mayer y Salovey. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado. 19(3): 63-93.
Garner, P., Shadur, J., & Dunsmore, J. (2023). Mothers’ beliefs about emotions and authoritarian parenting as predictors of young children's behavioral problems. Mental Health & Prevention. 30:200264. https://doi.org/10.1016/j.mhp.2023.200264
Hernández, R., Collado, C., & Baptista, M. (2014). Metodología de la Investigación, 6° edición. McGRAW-HILL / INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V. México.
Herrera, L., & Buitrago, R. (2019). Emociones en la educación en Colombia, algunas reflexiones. Praxis & Saber. 10(24): 9 – 22.
Jung, S., Poole, K., & Schmidt, L. (2023). Children's shyness, emotional intelligence, and internalizing behaviors. Personality and Individual Differences. 211:112242. https://doi.org/10.1016/j.paid.2023.112242
Mayer, J., & Salovey P. (1997). What is emotional intelligence? En P. Salovey, & D. Sluyter (Eds.), Emotional development and emotional intelligence: implications for educators (pp. 3-34). New York: Basic Books.
Mayer, J., Salovey, P., & Caruso, D. (2000). Emotional intelligence as zeitgeist, as personality, and as a mental ability, en R. Bar-On Y J. D. A. Parker (Eds.): The handbook of emotional intelligence: Theory, development, assessment, and application at home, school, and in the workplace. San Francisco, Jossey-Bass. 92-116.
Shin, E., Smith, C., Devine, D., Day, K., & Dunsmore, J. (2023). Predicting preschool children's self-regulation from positive emotion: The moderating role of parental positive emotion socialization. Early Childhood Research Quarterly. 62:53-63. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2022.07.011
Stavrou, P, & Kourkoutas, E. (2017). School Based Programs for Socio-emotional Development of Children with or without Difficulties: Promoting Resilience. American Journal of Educational Research, 5(2), 131-137. https://doi.org/10.12691/education-5-2-3.
Torres, A., Núñez, C., & Roncancio, M. (2020). Medición de la inteligencia emocional en estudiantes de dos instituciones educativas públicas en dos contextos sociales diferentes. Colección Académica de Ciencias Sociales, Universidad Pontificia Bolivariana. 7(1):36-58.
Weissberg, R. (2019). Promoting the Social and Emotional Learning of Millions of School Children. Perspectives on Psychological Science. 14(1):65 –69. https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/1745691618817756
Zhang, N., Liu, W., Che, H., & Fan, X. (2023). Effortful control and depression in school-age children: The chain mediating role of emotion regulation ability and cognitive reappraisal strategy. Journal of Affective Disorders. 327: 111-119. https://doi.org/10.1016/j.jad.2023.01.129